文/劉開崗

精美的石頭會唱歌
——山東省章丘市垛莊鎮(zhèn)南明小學(xué)石文化特色創(chuàng)建一瞥

文/劉開崗

南明小學(xué)比鄰風(fēng)景秀美的七星臺景區(qū)，瀕臨碧波蕩漾的海山湖，四周群山環(huán)繞，山中奇石豐富。近年來，學(xué)校堅持“全面育人、育全面人”的教育理念，依托“石文化”建設(shè)，致力于校本課程開發(fā)，努力創(chuàng)建學(xué)校特色，并取得了一定成效。

因勢利導(dǎo) 手握一把金鑰匙

“特色興?！笔窃鰪?qiáng)學(xué)校核心競爭力的重要途徑。學(xué)校根據(jù)具體特點、傳統(tǒng)優(yōu)勢和學(xué)生需求，完善校本課程，打造學(xué)校特色。

點石成金，學(xué)校特色定位 如何打造山區(qū)學(xué)校特色？學(xué)校充分依托山區(qū)的優(yōu)勢和特點，借河道里布滿的鵝卵石，在石頭上做文章。他們?nèi)珕T發(fā)動，聚集智慧，走進(jìn)河道，爬上大山，分析論證，形成了南明小學(xué)石文化教育特色的總體思路和框架。

石頭開花，石文化探索與實踐 1.校園景觀石。無石不成園。目前，南明小學(xué)有校園景觀石八塊，如“啟智”石、“時”字石、“實”字石等。這些石頭，歷經(jīng)大自然幾百年的磨礪，造型奇特，或人物，或靜物，意味深長，讓校園充滿了生機(jī)和魅力。老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)其造型特點，為他們賦名、賦寓意，讓石頭如花開之美麗。2.石藝盆景。盆景被譽(yù)為無聲之詩，立本之畫。山石盆景以山石為主，通過鋸截、雕鑿、腐蝕、膠合、拼接等技術(shù)處理，使山河之美景渾然濃縮，再現(xiàn)于盆中。目前，南明小學(xué)的盆景石有九十盆之多，是老師們利用午間、雙休日等時間登山探尋所得。老師、學(xué)生們根據(jù)石頭造型特點，同樣給它們賦名字、賦寓意，比如：萬卷詩書、瞭望、啟航、展翅等等。3.創(chuàng)意鵝卵石。一幅好的卵石畫的關(guān)鍵是創(chuàng)作者要有對周圍事物敏銳的觀察力和對生活的熱愛。河里鵝卵石隨處可見，教師抓住孩子喜歡玩石頭這一特點，很貼近生活。兒童已經(jīng)掌握了基本的線條和圖形的畫法，用圖形和線條組合繪畫對于他們來說符合現(xiàn)有的認(rèn)知能力，符合他們的發(fā)展水平。利用學(xué)生收集的各類石頭，根據(jù)石頭的形狀、特征，讓學(xué)生大膽想象、拼擺、構(gòu)圖，從而創(chuàng)作出一幅幅富有童真童趣的作品。

拓展情境 石頭在講臺上跳舞

石頭說話，開發(fā)課程 依托石文化教育特色，學(xué)校組織教師開發(fā)出了《精美的石頭會說話》校本課程。課程分低、中、高年級，低年級以吸引學(xué)生興趣為主，學(xué)生可以自由發(fā)揮，沒有內(nèi)容形式的限制；中年級以單幅創(chuàng)作為主，題材多樣，形式靈活；高年級為組圖和系列，如人物、花鳥、水果等等。至此，南明小學(xué)完成了由石文化向石文化課程的質(zhì)的提升，同時，也實現(xiàn)了美術(shù)課、綜合實踐課和學(xué)校課程的有機(jī)整合。

石頭結(jié)果，教學(xué)相長 為了保證校本課程的實施，學(xué)校制定了激勵評價機(jī)制，包括對學(xué)生、教師兩方面。各項特色活動的參與情況、評比結(jié)果、經(jīng)驗總結(jié)，都納入考核細(xì)則，記入學(xué)生成長手冊，納入教師工作績效考核之中，促使學(xué)生、教師對石文化校本課程開發(fā)更積極，更主動?！笆^課”上，教師尊重生活、尊重實踐、尊重創(chuàng)新，寓教于生活、游戲之中；學(xué)生們根據(jù)石頭的形狀、特征，大膽想象，用已有的美術(shù)知識拼擺、構(gòu)圖，從而創(chuàng)作出一幅幅富有童真童趣的作品。

石文化校本課程的實施讓學(xué)生展開了想象的翅膀，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新實踐能力。

在校本課程開發(fā)和學(xué)校特色建設(shè)上，南明小學(xué)仍在不斷實踐，總結(jié)反思，發(fā)展提高，這是一個持續(xù)發(fā)展的過程。探索依然在路上。

責(zé)任編輯 張一