馬宇民

中職語文教學應加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬宇民

中職語文；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是中職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展的基石。加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是學生成長成才的需要，也是經濟發(fā)展新常態(tài)下對職業(yè)教育內涵式發(fā)展提出的新要求。

近年來，伴隨中國經濟的快速發(fā)展，用工企業(yè)對一線技術工人的需求量迅速增加，中職畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人。但是，中職畢業(yè)生就業(yè)后，其工作穩(wěn)定性差也是不爭的事實。導致中職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差的根本原因在于學生對自己能力的認識不足，學生的可持續(xù)發(fā)展能力不強。為此，職業(yè)學校除加強專業(yè)技能課程教學外，必須強化語文等文化課程教學，尤其要加強對學生思想道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。語文學科可以提升學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，為學生形成良好的個性、健全的人格奠定堅實的基礎，從而促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。中職語文教學必須著眼于學生的長遠發(fā)展，緊跟社會發(fā)展步伐，努力尋找語文學科與專業(yè)課程的結合點，充分利用語文的人文性來培養(yǎng)學生良好的道德品質與職業(yè)素養(yǎng)，為學生更好地適應今后工作崗位的實際需要服務。

一、適時調整教學目標，體現(xiàn)專業(yè)特點

美國教育心理學家布魯姆強調：“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么?！苯虒W目標不僅是課堂教學的靈魂，也是教學評價的依據。專業(yè)不同，職業(yè)特點也不同，對語文教學專業(yè)性要求也不同。中職語文教學目標的設置要充分考慮學生就業(yè)需要，并根據專業(yè)特點適時調整教學目標并進行針對性教學，這樣不僅可以激發(fā)學生學習語文的興趣，還可以促進學生產生濃厚的職業(yè)意識。如加工制造類專業(yè)應強調學生的專注與刻苦，注重對學生探索精神和自學能力的培養(yǎng)；工美藝術專業(yè)，應強調學生的執(zhí)著與務實，注重對學生文學素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)；計算機專業(yè)應強調學生的嚴謹與細致，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、主動改進教學方法，突出專業(yè)特色

中職語文教學與學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的內在聯(lián)系，這種聯(lián)系也決定了中職語文教學有別于普通高中的語文教學。當前，中職語文教學的教學方法比較單一，以教師講解為主，未能很好地發(fā)揮學生主體作用，學生普遍對語文學習缺乏興趣。中職語文要想走進學生，應以突出專業(yè)特色為重點，除培養(yǎng)學生聽說讀寫等基本能力外，還要致力于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，特別是與就業(yè)相關的職業(yè)素養(yǎng)，以此提高學生的綜合素質。如中職語文教材中有關于求職應聘信寫作和模擬求職應聘洽談會的語文綜合實踐活動內容，教師可以創(chuàng)設招聘情境把二者合并教學。這種教學形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為學生提供了一個展示自我、鍛煉自我的平臺，既鍛煉了學生的寫作能力、口語表達能力和心理素質，也為即將踏入社會的畢業(yè)生積累了面試實戰(zhàn)經驗，有助于學生進一步認識社會、融入社會。

三、積極拓展教學內容，挖掘職業(yè)元素

中職語文教材內容廣泛，蘊含著豐富的思想情感和職業(yè)素養(yǎng)教育資源。教師在教學中應該抓住語文特有的人文性和工具性特點，充分挖掘中職語文教材的職業(yè)元素，特別是語文課程中包含的人文精神和實用性知識，用教材中的典型人物去教育學生、感化學生、打動學生。如培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、吃苦耐勞的職業(yè)精神，可以通過對人物形象的分析凸顯職業(yè)道德，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生樹立良好的職業(yè)道德，從而加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再如有關企業(yè)文化的教學，教師可以帶領學生進企業(yè)參觀學習，在學生探尋企業(yè)文化、感受企業(yè)氛圍的過程中，讓學生體味員工的精氣神，從而拉近學生與企業(yè)的距離，實現(xiàn)從學校人向職場人的轉變。

四、及時更新教學理念，提升自我素養(yǎng)

當前，大多數中職學生已認識到提高自身綜合能力的重要性，認識到除擁有熟練的專業(yè)技能外，還需要提高人際交往能力、自主學習能力等。教師特別是中職語文教師擔負著學生全面發(fā)展、健康成長的重任，為此，語文教師要及時更新教學理念，樹立為學生專業(yè)發(fā)展服務的意識，將教學目標定位于語文應用能力培養(yǎng)，利用語文學科的特性在語文教學中幫助學生確立崇高的職業(yè)理想，形成積極健康的人生態(tài)度。同時，中職語文教師也應該加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。教師只有擁有崇高的職業(yè)理想、規(guī)范的職業(yè)道德、強烈的社會責任感和教書育人的使命感，才能真正感化學生，才能讓學生把道德規(guī)范的踐行和人格養(yǎng)成作為一種自覺行動，真正促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

總之，中職語文在職業(yè)教育中對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢和積極的作用，中職語文教學必須充分發(fā)揮語文學科的人文性和實用性功能，鼓勵和引導學生掌握精深的專業(yè)知識，鍛煉精湛的職業(yè)技能，樹立崇高的職業(yè)理想，具備良好的職業(yè)道德，使中職畢業(yè)生真正成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展和企業(yè)要求的高素質勞動者。

（作者單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學校）

G712

B

1005-6009（2016）55-0074-02