江西省贛州市第三中學(xué) 溫小明

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探究性學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

江西省贛州市第三中學(xué) 溫小明

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

探究性學(xué)習(xí) 語文寫作教學(xué) 重要意義 作用

從近幾年我國教學(xué)改革的成果來看，我國的教學(xué)水平已經(jīng)得到了很大程度上的提升，但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)有的教育教學(xué)制度在某些程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力方面，從總體來看，我國的教學(xué)模式仍保留著應(yīng)試教學(xué)模式的特征，同時在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式雖然能夠使學(xué)生在某一階段取得較好的成績，但是從長選的角度來看，這樣的教育教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，如何在語文寫作教學(xué)中打破應(yīng)試教育教學(xué)模式的怪圈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為了我們應(yīng)當(dāng)思考的重要的問題。探究性學(xué)習(xí)策略是我們在語文教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，這一教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，進(jìn)一步分析這種教學(xué)模式的具體應(yīng)用及其重要性能夠在很大程度上提升我國語文寫作教學(xué)水平。

1.探究性學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)策略主要有以下的幾個方面的特點(diǎn)：第一，探究性學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生通過課件以及網(wǎng)絡(luò)資源的分享進(jìn)一步進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第二，探究性學(xué)習(xí)策略以學(xué)生為主導(dǎo)和中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的安排。第三，探究性學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而提高課堂趣味性和學(xué)生參與度。第四，情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提高課堂效率。探究性學(xué)習(xí)策略的積極意義在于能夠使學(xué)生更好的融入課堂，使學(xué)會成為課堂的主體，應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而更好的提升課堂效率。

2.探究性學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)探究話題，打破課堂界限

我國語文寫作教學(xué)存在的一個重點(diǎn)問題在于我們的課堂教學(xué)過于偏向于理論性教學(xué)，沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時一味的理論性的教學(xué)也使得語文寫作教學(xué)缺乏了生活氣息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師通過課外實(shí)踐創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的理論知識也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。老師布置的家庭作業(yè)也成為了學(xué)生需要探究的重要內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步查找相應(yīng)的資料，從而自主探究進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這在一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也迎合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2.2小組合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣

小組合作學(xué)習(xí)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要的方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，近幾年來小組合作學(xué)習(xí)不斷應(yīng)用在我國的教育教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)也是我國教學(xué)改革過程中的一個必然的趨勢，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。我們需要學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分的交流，這樣才能使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用課堂知識，并不斷的提升口語交際能力。同時小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在表達(dá)自身意愿的同時傾聽他人的意見或者是建議，從而不斷的提升自己的知識儲備。小組合作學(xué)習(xí)在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用也為學(xué)生表達(dá)自身想法提供了相應(yīng)的平臺，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)一步提升自己的語文寫作水平。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)情境也是探究性學(xué)習(xí)策略中的重要做成部分，教師通過情景的創(chuàng)設(shè)從而提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考?？梢哉f，情景教學(xué)歷來我們在教學(xué)改革的過程中所關(guān)注的重點(diǎn)問題，情景教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到了多個領(lǐng)域當(dāng)中，并極大地提高了我國的教育教學(xué)質(zhì)量，在這樣的前提下，如何促進(jìn)情景教學(xué)水平的進(jìn)一步提升也成為了我們所重點(diǎn)討論的話題。情景教學(xué)在于教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，情景教學(xué)法要求老師具有一定的教學(xué)熱情，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，最為重要的是情景教學(xué)模式使學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)改成主動學(xué)習(xí)，從而提高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

【結(jié) 語】

隨著我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，如何使現(xiàn)有的語文寫作教學(xué)模式和教學(xué)方式更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成為了我們應(yīng)當(dāng)思考的重要的問題。語文教學(xué)改革歷來是我國教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科如何進(jìn)一步提升語文寫作教學(xué)水平是我們思考的重要問題。探究性學(xué)習(xí)策略在很大程度上彌補(bǔ)了我們在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列的不足，提高了語文寫作教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們進(jìn)行進(jìn)一步的推廣。

【參考文獻(xiàn)】

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寫作課程是大多數(shù)語言類學(xué)科的主干課程，寫作課程在提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及思維能力方面發(fā)揮著重要的作用，語文寫作同樣十分重要，對語文寫作教學(xué)的改革歷來是我國教學(xué)改革中極為重要的一部分，通過近幾年的不斷改革和思考，我們的語文寫作課程教學(xué)水平已經(jīng)取得了一定程度上的提升，但是不可否認(rèn)的是在課程的設(shè)置方面我們還存在著一定的不足，主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)模式過于單一和老套，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我們越來越尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及學(xué)生自身的創(chuàng)新性，探究性學(xué)習(xí)策略能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升語文寫作教學(xué)水平過程中發(fā)揮著重要的作用。