文／史建如

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教師的創(chuàng)新精神與能力如何培養(yǎng)？

文／史建如

教師是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對于是否能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是決定性的。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師本身就是社會現(xiàn)有的創(chuàng)新型人才，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的重要職責(zé)。因此，培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是教育界同時也是每一所學(xué)校刻不容緩的任務(wù)。

一、教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

韋氏詞典對創(chuàng)新一詞的解釋有兩點：引入新概念、新東西和革新。創(chuàng)新既包含了前所未有的創(chuàng)造，也包含了對原有的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。對于教師來說，創(chuàng)新既包括“創(chuàng)造”出新的教學(xué)方法、教學(xué)用具、活動方式等等，也包括在原有教學(xué)教研基礎(chǔ)上，重新組合而再次發(fā)現(xiàn)的新的方法策略。

教師創(chuàng)新能力總體表現(xiàn)包括獲取新知能力、教育科研能力、設(shè)計和實施最佳教育方案的能力。正如美國福特汽車公司培訓(xùn)部的名言：“知識就像鮮奶，紙盒上就印著有效日期”。在信息時代的當(dāng)下，信息技術(shù)的運用、龐大信息資源的選擇與應(yīng)用、學(xué)科高度融合與交叉的社會發(fā)展特點，使得教師原有的知識儲備不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，而教育科研是獲取新知的最佳途徑，因此，教師獲取新知能力和教育科研能力，是構(gòu)成教師創(chuàng)新能力的相輔相成的兩個方面。設(shè)計和實施最佳教育方案的能力，則表現(xiàn)在教師日常教育教學(xué)實踐活動的各個方面，例如課堂教學(xué)，課外指導(dǎo)，學(xué)生課外活動的設(shè)計與實施，師生交往，差生轉(zhuǎn)化，個性化教學(xué)，班級管理、教育教學(xué)資源的開發(fā)、整合、再創(chuàng)造及運用，信息技術(shù)的有效運用，有針對性的教育教學(xué)問題的提出與深入研究等。

總之，教師的創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，其內(nèi)在支撐是創(chuàng)新精神，外部表現(xiàn)在日常教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。教師具有內(nèi)在的創(chuàng)新精神和外顯的創(chuàng)新能力，才能進行真正的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)完整意義的創(chuàng)新人才。

二、多種方法培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

1.走出去請進來

組織教師“走出去”，拓展視野，接觸新的教育理念和教學(xué)方法。例如學(xué)校分期分批組織一線教師到山東歷城二中、濟南經(jīng)十一路小學(xué)、泰州中學(xué)、北京八中、中科院微生物所、遺傳所、基因所、中國科技館等地學(xué)習(xí)。一些教師受到先進學(xué)校創(chuàng)新氛圍的影響，從自身做起，在日常教學(xué)中主動提升自己的創(chuàng)新能力。

把創(chuàng)新教育專家“請進來”。學(xué)校先后邀請了關(guān)原成，裴丹等創(chuàng)新教育專家。為全校教師介紹創(chuàng)新理念，剖析創(chuàng)新精神在教育工作中的重要性，喚起教師對創(chuàng)新的認識和重視。正是在裴丹帶領(lǐng)我校部分教師到山東參觀學(xué)習(xí)，又兩次親臨我校做創(chuàng)新報告的基礎(chǔ)上，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識，學(xué)校率先組織開展學(xué)生創(chuàng)新活動，創(chuàng)新特色建設(shè)由此開端。

2.開展課題研究，開發(fā)并實施創(chuàng)新特色校本課程

教師進行教育科研課題研究，是提升理論水平、積淀教育科研素質(zhì)、促進教學(xué)經(jīng)驗生成的有效途徑。同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)新能力的重要途徑。我校正是在“科普創(chuàng)新校本課程開發(fā)與實施研究”課題研究引領(lǐng)下，構(gòu)架了必修與選修的創(chuàng)新特色校本課程體系框架。其中包括初中必修課程《創(chuàng)新樂園》，選修課程《初中美術(shù)與科幻畫》、《初中物理教具、學(xué)具制作活動課程》、《歷史中的創(chuàng)新與發(fā)明》、《科普演講與科普劇創(chuàng)作》等。歷經(jīng)三年的探索與實踐，經(jīng)過三番五次的編撰與修改，《創(chuàng)新樂園》課程已在七八年級開課，每周一節(jié)課，已納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)計劃中。課程編寫組成員及任課教師在教學(xué)實踐中邊摸索邊實施邊改進。不僅利用《創(chuàng)新樂園》課程的課堂教學(xué)為全體學(xué)生打開一扇扇培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新意識的窗戶，讓培養(yǎng)創(chuàng)新意識的“新鮮空氣”涌入課堂。同時，“教是最好的學(xué)”，教師在教學(xué)實踐中所培養(yǎng)起來的豐實的創(chuàng)新能力和蓬勃的創(chuàng)新精神，形成于創(chuàng)新課程的開發(fā)與實施過程中，又運用于本學(xué)科的日常教育教學(xué)活動中，顯現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。使廣大初中學(xué)生從中受益，也成為培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)新能力的最有效途徑。

3.開展培養(yǎng)創(chuàng)新能力的多樣化創(chuàng)新實踐活動

通過開展多樣化的創(chuàng)新實踐活動也是提升教師創(chuàng)新能力的重要途徑之一。學(xué)校每年舉行一次科技節(jié)?；顒禹椖控S富多樣，包括個人項目包括創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)意制作、科學(xué)小論文、科幻畫、小發(fā)明、科普演講等，集體競賽項目有挑戰(zhàn)賽、現(xiàn)場制作大賽等，展示類項目有學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示與答辯、科普劇匯演等。教師在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力，同時也反推教師為設(shè)計學(xué)生活動方案而進行的學(xué)習(xí)與研究。

教師還通過輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新競賽活動，例如“全國青少年航天科普知識競賽”、“青少年創(chuàng)新大賽”、“中小學(xué)生電腦制作活動”、“宋慶齡少兒發(fā)明獎活動”、太原市“科普雙百工程五小競賽”等，促進了教師對活動項目所包含的多學(xué)科知識的深入研究、新儀器新設(shè)備的使用等，這些創(chuàng)新實踐活動，都毫無疑問地促進了教師創(chuàng)新能力的提升。

另外還有一些方法可以提升教師創(chuàng)新能力，例如重點聚焦，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用；創(chuàng)建“誦讀經(jīng)驗”、 “北師大初中數(shù)學(xué)教材課題”、“多學(xué)科微課與翻轉(zhuǎn)課堂”等多種形式的教育科研團隊，開展主體項目研究，在研究中提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、新問題與新思考

在采取多種途徑培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些困擾教師發(fā)展的難題。

“應(yīng)試”帶來的巨大壓力。長期以來中考和高考是考察一所中學(xué)辦學(xué)成績的最主要指標(biāo)，因“應(yīng)試”而起，由社會、家庭、學(xué)校間競爭等帶來的種種壓力，使得許多教師疲于應(yīng)對，難以將更多的精力投入到提升自身創(chuàng)新能力中來。

教師自身知識結(jié)構(gòu)束縛創(chuàng)新能力的提升。目前各年齡層教師多數(shù)源于師范類學(xué)院畢業(yè)，在開展涉及學(xué)科交叉以及學(xué)科技術(shù)運用類活動時，教師舊有的分科知識體系難以應(yīng)對所需要的多學(xué)科知識與技術(shù)能力。而知識與技能的“充電”又缺少相應(yīng)的專業(yè)引領(lǐng)。

美國未來學(xué)家阿爾文?托夫勒提出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。教師通過提升自身創(chuàng)新能力，設(shè)計多種適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展水平的 “體驗活動”、“探究活動”“創(chuàng)意活動”等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，將是未來學(xué)生展開個性化學(xué)習(xí)獲得知識和能力的重要途徑。因此為了培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”、全面發(fā)展的學(xué)生，而不是擅長儲納知識和應(yīng)試答題的考試機器。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是促成未來教育發(fā)展的必然條件。

（作者單位：山西省太原市第六十三中學(xué)校）