郭志明

篤實耀履痕堅守造卓越
——江蘇省南通市通州區(qū)石港小學“寫字育人”校本行動解讀

郭志明

石港小學堅持“個個端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的價值引領，引導學生守住民族文化的根，做有民族文化根基的現(xiàn)代人。學校堅守兒童立場，“人人練寫字，處處有書法”，熔鑄堅守與篤實；“提筆就是練字時”，引領學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。學校積極拓展寫字教育的新領域、新時空、新模式，尋找寫字教育和師生生命成長的結合點，尋找寫字教育和豐富學校文化內涵的結合點，師生的生活智慧和生存智慧不斷發(fā)展，學校內在的文化品質不斷提升。

篤實；堅守；兒童立場；內涵發(fā)展

南通市通州區(qū)石港小學是一所鎮(zhèn)中心小學，以“寫字育人”校本行動遠近聞名。歷經百年滄桑洗禮，變化的是學校容顏，不變的是“寫字育人”校本行動的堅守和創(chuàng)新，是堅持“個個端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的價值引領，是對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和光大的崇高的社會歷史責任。守住民族文化的根，做有民族文化根基的現(xiàn)代人，是這所百年名校寫字育人文化建設的核心要義。

堅守與篤實，蘊積“寫字育人”學校文化的發(fā)展根基

學校文化是一步一個腳印走出來的，是日復一日的滋養(yǎng)培育出來的。在“寫字育人”文化建設的征程上，石小人留下的每一個腳印，都熔鑄著堅守與篤實。

一、兒童立場，彰顯在學校的每一個角落。

寫字享受文化，教育促進發(fā)展。石港小學“寫字育人”校本行動堅持指向兒童發(fā)展，讓孩子站在學校的中央。走在石港小學的校園，你從每一個孩子身上，都能嗅到濃濃的墨香氣息：學校寫字特色活動基地文正書院內，孩子一幅幅作品，映照出一張張喜悅的笑臉；一本本泛黃的學生書法作品集、學生寫字作業(yè)本，描勒出一批批學生在書法之路上的勤奮履痕。書院西側的“稚墨苑”上百塊石碑石刻在樹叢中錯落有致，石頭上的學生書法激動著學校每一位學生。

石港小學的墨香文化具有鮮明的“兒童立場”：學校校牌由學生書寫；學校的教學樓、景點的名稱題字，關于樓名、景點名稱的童趣解讀，也都是出自學生之手；各樓道連廊的30余扇書法屏風連成“書法長廊”，正面是歷代書法大家的代表作，背面則是學生的書法作品，瀟灑倜儻、雋永飄逸的大家之作與閃耀著童心童趣的稚嫩涂鴉交相輝映，營造出“揮毫散林鵲，研墨驚池魚”的寫字教育意境。每班教室前，都有“每日一練”展板，教室里有“書法展覽角”“作業(yè)展示欄”?！叭巳司殞懽?，處處有書法”喚起學生心理共鳴，校園處處，彌漫著學生書法溢出的馨香。

二、功力養(yǎng)就，滲透在教育的每一個流程。

和很多學校的寫字育人文化建設一樣，石港小學寫字訓練從起始年級抓起，從握筆、坐姿、筆畫抓起，從每次作業(yè)的書寫抓起，抓早、抓實、抓平時。落實在各科教學之中，滲透到學生的養(yǎng)成教育之中。每天中午，學校安排20分鐘的寫字小課。每周一節(jié)的寫字大課教材則由學校自編，體系嚴謹、特色鮮明的校本教材積淀了不少經典課例，很多課例被行家嘖嘖稱賞，被同行引用借鑒。《養(yǎng)正發(fā)蒙》《?！返日n例就曾獲省一等獎。

重視平時訓練，實施動態(tài)管理是學校多年不變的做法。學生每天一頁寫字作業(yè)，及時批改；每班教室前“一日一練”寫字展板，每周更換；每月一次寫字作業(yè)展評，學習交流；每學期一次寫字比賽，以賽促練；每年一次寫字水平測試，促進提高。學校寫字社團分成毛筆、硬筆兩大類，每類又分成初級、中級、高級，各級別又根據書體再細分，確保學生有選擇性，訓練有針對性；學校逐步構建并完成了相應的考核評價體系，既重視成果，也指向過程。成果評價主要指向寫字的實際技能水平等靜態(tài)化的指標；過程評價，主要指向平時的寫字姿勢等動態(tài)性指標。學生平時的作業(yè)書寫、書法競賽及考級成績等都納入學生寫字成績考核成績中。科學的考核評價，營造了“提筆就是練字時”的良好氛圍，引領了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、示范引領，落實在教師的每一個個體。

石港小學寫字育人，沒有把責任只落實在語文老師身上，而是教師全員寫字育人，所以才能夠成就卓著。每天中午的寫字小課，輔導老師不僅有語文教師，還有數(shù)學、英語等其他學科的教師。這不只說明老師人人都是書法育人的實施者，更重要的是異質的教育元素豐富了寫字指導方式，促進了寫字與各科教學的融合，形成了“全員寫字育人”的良好態(tài)勢。

是的，教師首先是教育者，然后才是學科老師?！皩懽钟恕毙枰獙W校的每一位老師都能承擔相應的職能，這樣，學校特色才能真正成為一種融入每一個人自覺意識和行為的文化。石港小學把教師全員寫字訓練作為教師繼續(xù)教育工作的重要內容來抓，建立了教師培訓長效管理機制，堅持教師常態(tài)練字制度，并采取教師寫字訓練與教師寫字過關驗收相結合的方式，督促教師不斷提高自身的寫字水平，進而提高學生的寫字素養(yǎng)。學校要求全體教師每天臨寫大字楷書一張16個字，臨寫鋼筆正楷一頁100字，周末上繳，周一展覽，月末評比，期末獎勵。學校開展寫字教育研究活動，每學期舉辦“寫字教育研討周”活動，人人執(zhí)教展示課、研究課，課畢即評。寫字教育中心組的老師，對所有的課例進行分析研究，構建出欣賞課、新授課、復習課、反饋課、展示課等寫字教育課型。這些活動提高了教師的寫字教育指導能力，為寫字教育教學順利開展提供了重要保證。

延展與創(chuàng)造，提升“寫字育人”學校文化的內涵品質

石港小學沒有把“寫字育人”校本行動僅僅停留在技術與藝術的層面，沒有陷入為“特色而特色”的狹隘功利怪圈。幾十年來，學校積極拓展寫字教育的新領域、新時空、新模式，尋找寫字教育和師生生命成長的結合點，尋找寫字教育和豐富學校文化內涵的結合點，師生的生活智慧和生存智慧不斷發(fā)展，學校內在的文化品質不斷提升。

1.寫字育人，傳承的是民族文化的深厚基因。漢字是帶有感情色彩的符號，寫規(guī)范端莊的漢字就是一種文化感情的傳承，一種熱愛祖國和民族文化的感情表達。在寫字教育過程中，滲透漢字文化知識教育，是培養(yǎng)民族文化感情的有效載體。除了進行常規(guī)性的寫字教育外，石小人創(chuàng)設了豐富多彩的漢字文化活動：漢字發(fā)展演變系列電視講座；漢字知識專題競賽；元宵節(jié)猜字謎競賽；趣味拆字游戲；填字接龍；一字之碑歷史典故講演；“說文解字”我當家；創(chuàng)作百壽條幅，敬獻離休老師；走上街頭檢查修正不規(guī)范漢字；凈化漢字主題宣傳……這些活動，使師生們感受到漢字的源遠流長，博大精深，激發(fā)起強烈的民族自豪感，萌生出“寫好漢字，守候民族文化根基”的使命感和責任感。這樣，寫出來的是漢字，豎起來的是民族精神。

2.寫字教育，激活的是莘莘學子的生命智慧。漢字蘊含著人類歷史的生存智慧，寫字就是一種智慧的重溫和秉承。石港小學充分發(fā)掘寫字練字過程中的教育元素，啟迪孩子們的生命智慧，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。他們以每天寫字練字過程為起點，在文具保養(yǎng)、范貼習字本收藏、讀帖碑帖、聽講看范寫等細節(jié)處，提出具體明確的行為要求，堅持長期訓練，不斷匡正，培養(yǎng)了孩子們做事有條理、謹慎細致、專心凝神、自主反思改進的作風，促成了講究學習衛(wèi)生、保持環(huán)境整潔良好行為習慣的形成。在作品欣賞中，滲透統(tǒng)一與變化、整體與局部以及交錯呼應、向背穿插等辯證觀，對孩子們進行和諧、融通、變革、禮讓等生命智慧的啟蒙教育。這些，都激活了學生的生命智慧，培養(yǎng)了他們健全的人格。

3.寫字教育，成就的是學校教師的專業(yè)發(fā)展。寫字教育，不是學校工作的一個項目，而是學校教育的一個切口，最終成為學校教育的“底色”。這就需要石港小學的教師隊伍必須特別的專業(yè)化，并通過不斷的實踐，不斷促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。多年的寫字教育實踐，成就了石小教師腳踏實地、嚴于律己的精神品質，他們用自己的行動踐行著“正己正人”的師訓。教師每天抽出時間讀書練字，陶冶情操，品味人生，感悟教育，提高素養(yǎng)；在師生同室聽講、同臺競技、互評互賞的活動中，歷練著，也收獲著，不僅提高了寫字技藝，獲得了示范與指導的能力，更促進了自己師本形象的不斷提升。近年來，書法教育在成就了學生精彩的同時，也成就了教師的發(fā)展，學校先后有20多人次獲得市以上教師書法寫字比賽一二等獎，2名教師參加省書法教師賽課獲一等獎，25名教師被評為區(qū)級以上骨干教師、學科帶頭人?，F(xiàn)在，很多學校都在探索校本的教師專業(yè)成長通道，石港小學的實踐會給我們一些啟發(fā)。

4.寫字教育，提升的是學校整體的辦學品質。寫字教育，涵養(yǎng)著師生的精神文化，豐富著百年石小的文化底蘊。從寫字教學到寫字教育，從寫字課程到寫字文化，在學校特色不斷向縱深發(fā)展的過程中，石小人一直應和著時代的教育節(jié)拍，不斷地確立新目標，不斷邁向新高度：江蘇省語言文字規(guī)范化示范學校，江蘇省規(guī)范漢字書寫特色學校，江蘇省書法教育特色學校（牽頭學校），乃至于江蘇省模范學校，江蘇省教育工作先進集體，全國優(yōu)秀少先隊集體，全國電化教育實驗學?！粋€個獎牌成為學校的品牌，石港小學成為一張鮮亮的教育名片?！吨袊逃龍蟆?、《中小學管理》、中央電視臺，石港小學一次次亮相，鞭策著學校不斷進取，不斷超越！

篤實耀履痕，堅守造卓越。百年老校，百年蘊蓄，筆底生慧，翰墨飄香，書生意氣，韻味綿長。懷著教育的理想與豪情，堅守民族文化的根基與正韻，石港小學以寫字教育為抓手，正譜寫著學校文化建設的新篇章！

J292.1

B

1005-6009（2016）25-0052-03

郭志明，江蘇省南通市通州區(qū)教育局（江蘇通州，226300）原副局長，高級教師。