李忠衡

文化引領(lǐng)下的“寫字育人”共建共育

李忠衡

地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的石港小學(xué)，充分發(fā)揮書法教育的核心價值，以“寫字育人”為使命，以寫字文化共建為紐帶，形成學(xué)校、家庭、社會共建共育的教育合力。學(xué)校植根傳統(tǒng)文化，打造墨香校園，創(chuàng)新書法活動，追求文化育人；引領(lǐng)家長價值認同，讓家長成為學(xué)校書法特色建設(shè)的參與者、支持者、宣傳者，并力求以孩子的行為反哺家庭；發(fā)揮社區(qū)教育價值，將學(xué)校書法文化融入社區(qū)，形成互補共贏。

文化引領(lǐng)；寫字育人；共建共育

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校傳承千年古鎮(zhèn)酷愛丹青筆墨的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮書法教育的核心價值，將書法教育中“人能寫字”的顯性呈現(xiàn)形態(tài)上升為“字能寫人”的隱形狀態(tài)，提出了“個個端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的教育目標，堅守兒童立場，實施文化引領(lǐng)，促進特色發(fā)展。

一、植根學(xué)校傳統(tǒng)文化，提升核心素養(yǎng)

環(huán)境是傳播校園“第一印象”的文化表象，讓學(xué)生置身其中，會得到潤物細無聲的熏陶。在學(xué)校寫字特色建設(shè)活動基地文正書院內(nèi)，不僅陳列著師生參賽獲獎書法作品、獲獎證書，還以班級為單位擺放著一本本、一沓沓的書法作品集。每個功能室既古樸典雅又富有童趣，學(xué)生們喜歡在這里逗留、欣賞、練字、展示。校門口，校訓(xùn)石上篆刻著碩大的隸書校訓(xùn)“正”，“正”字上面的橫劃變化成一支毛筆，似乎在告訴學(xué)生，要寫好第一筆，走“正”第一步！“稚墨苑”的一百多塊石頭上篆刻著歷屆“小小書法家”的作品，風(fēng)格各異，充滿童趣。各樓道連廊的30余扇書法屏風(fēng)連成“書法長廊”，正反面分別是歷代書法大家的代表作和學(xué)生的書法作品，相得益彰！

書以載道，經(jīng)典育人。我校立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，創(chuàng)新開展植根于兒童文化的、觸及心靈的經(jīng)典活動：創(chuàng)編融書法、音樂、舞蹈與武術(shù)為一體的“書法太極操”，在舞動中感悟書法的靈性；開展書法童謠創(chuàng)演活動，在吟唱中享受書法的美妙；設(shè)立寫字節(jié)，筆歌墨舞，展示風(fēng)采，分享書法盛宴；開展模擬景點題詞競賽，寫字情景劇表演，現(xiàn)場古詩文書法創(chuàng)作，體悟經(jīng)典文化的博大精深；編寫《一筆一畫》、《稚墨香苑》等寫字校本教材，將筆畫編成兒歌，讓學(xué)生在快樂中寫好字。

二、創(chuàng)建家庭雅趣文化，引領(lǐng)價值認同

學(xué)校寫字特色建設(shè)，離不開家校資源互補，離不開家長的理解支持，為此，我們開展了“一起來，寫字教育更精彩”系列活動，讓家長成為學(xué)校書法活動的參與者、支持者、宣傳者。我們還力求通過孩子的態(tài)度行為影響家長，反哺家庭，引領(lǐng)家長與教師的價值認同。

為了讓孩子擁有雅趣的家庭文化氛圍，引導(dǎo)家長與孩子共習(xí)傳統(tǒng)，我們開展了創(chuàng)建“墨香書房”活動，要求每個家庭有一間專門的書房，房間不在大，布置不求豪華，但書房里要有筆墨紙硯，有幾本字帖，掛幾幅字畫，還可以陳列家長或孩子的書法作品；開展“親子共寫”活動，倡導(dǎo)家長“少看幾分鐘電視，多與孩子練幾個字”，每周確定1個小時的時間和孩子一起練字；針對農(nóng)村留守兒童多的特點，組織開展“手寫書信傳真情”活動，指導(dǎo)孩子與外出打工的爸爸媽媽手寫書信進行交流，要求端正美觀地書寫，真心實意地表達；開展“家長寫字比賽”，由孩子的爸爸媽媽參加硬筆、軟筆書寫比賽，孩子為家長作品打分評比，學(xué)校組織開展頒獎典禮。在參賽過程中，家長表現(xiàn)出來的認真態(tài)度、執(zhí)著精神，都會直接感染孩子，教育孩子，響影孩子，家長的作品在學(xué)校里獲獎了，展出了，孩子有喜悅自豪的同時，榜樣的作用自然得到體現(xiàn)；開展“墨香家庭”評選活動，班級根據(jù)學(xué)生和家長的練字情況進行星級評定，推選優(yōu)秀家庭參加校級“墨香家庭”評選。

以上做法看似簡單，但由于我們持之以恒地去做了，產(chǎn)生了意想不到的效果。五年級的季書同學(xué)說：“我從學(xué)校一回到家里，就學(xué)著老師的樣子，教我媽媽怎樣握筆，怎樣寫點和橫，媽媽說我是她的老師呢！”一位學(xué)生家長說：“以前我寫不好毛筆字，但在孩子的影響下也愛上了練字，現(xiàn)在，孩子練字的熱情更濃了，學(xué)習(xí)也不用我監(jiān)督了！”書法教師徐建玨老師說：“親子共寫，身教勝過言教，家長不僅與孩子一起寫字，還一起寫‘人’?！?/p>

三、融入社區(qū)多彩文化，發(fā)揮輻射影響

社會教育是學(xué)校和家庭教育的延伸和發(fā)展，其教育內(nèi)容具有廣泛性、適應(yīng)性、及時性與補償性，會對不同興趣、愛好、特長的學(xué)生素質(zhì)提高產(chǎn)生廣泛而積極的影響。我校傳承社區(qū)的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新開展豐富多彩的校外文化活動，體驗鄉(xiāng)土文化特色，享受地域文化雅趣，為學(xué)生的文化人生涂抹上了靚麗的底色。我們邀請地方書法名人走進學(xué)校、走進課堂，為學(xué)生講課、傳道，邀請鎮(zhèn)書法協(xié)會會員給學(xué)生進行現(xiàn)場書法創(chuàng)作。帶領(lǐng)學(xué)生走古街串小巷，尋覓書法古跡，感悟書法藝術(shù)的博大精深；帶領(lǐng)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)名人，挖掘地域人文資源。

作為學(xué)校，我們不求學(xué)校文化直接影響整個社會，但我們可以通過學(xué)校的文化建設(shè)影響孩子，再由孩子影響家庭，并逐漸影響一方社區(qū)文化。我們帶領(lǐng)“書法組”的學(xué)生走出校園，來到街頭，為社區(qū)群眾義務(wù)寫春聯(lián)，為店鋪義務(wù)寫招牌、廣告語，為政府部門書寫宣傳標語，為景區(qū)書寫景點標志，學(xué)生既鍛煉了能力，展示了才華，同時也影響了社區(qū)，提升了社區(qū)的文化水平，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。學(xué)校文正書院建成后，我們借石港鎮(zhèn)景區(qū)旅游資源開發(fā)契機，稚墨特色迎賓客。近年來，幾千名游客光顧文正書院，學(xué)校書法社團的學(xué)生與游客互動交流，現(xiàn)場創(chuàng)作書法作品，或贈送或義賣，有的游客還會興致勃勃地跟著學(xué)生寫上幾個字。孩子們快樂著、成長著，他們還成為學(xué)校寫字特色文化的宣傳者，傳統(tǒng)文化的傳播者。

為了讓“寫字育人”理念與經(jīng)驗廣泛輻射，學(xué)校還建成了基于萬維網(wǎng)的“寫字育人課程信息化平臺”。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引教師、學(xué)生、家長和社會各界人士共建大數(shù)據(jù)時代的寫字育人課程?；ヂ?lián)網(wǎng)，讓學(xué)校寫字文化輻射得更遠。

一筆一畫寫漢字，一字一句傳文化。詩意人文的校園，溫馨墨香的家庭，底蘊豐厚的社區(qū)，以“寫字育人”為共同使命，以寫字文化共建為紐帶，一起在寫字育人的宏偉書卷上運筆揮毫，書寫傳奇！

J292.1

B

1005-6009（2016）25-0051-02

李忠衡，江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)（江蘇通州，226300）教科室主任，高級教師。