在閱讀中拓展學(xué)生思維深度

江蘇省昆山市大市中心小學(xué)校 張 英

“學(xué)而不思則罔”，思考對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重大意義，而閱讀又是語文教學(xué)中的重中之重，在我看來。閱讀能促使人們?nèi)ニ伎?，在廣泛的閱讀下，可以發(fā)展學(xué)生們的思維能力。教師的任務(wù)就是善于引導(dǎo)學(xué)生，傳授給他們?nèi)绾卧陂喿x中思考，邊讀邊考慮，一步步加深他們的思考。久而久之，學(xué)生的智力得到開發(fā)，思維深度得到提升，收獲許多益處。

閱讀教學(xué)善疑 思維

良好的思維可以由鍛煉而來，就如肌肉可以通過訓(xùn)練而達(dá)成一般?，F(xiàn)在關(guān)于語文教學(xué)不應(yīng)該單單只注重知識的傳授，更為有價(jià)值的是培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們語文素養(yǎng)提高了，同時(shí)意味著他們語文水平的上升，學(xué)習(xí)也就變得輕松。具備良好的語文思維能力也是語文綜合素質(zhì)中重要一環(huán)，因此，教師們應(yīng)該加以重視，結(jié)合閱讀關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，努力使之思考入深。

一、重視質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題是萬分寶貴的，因?yàn)橐苫髸偈怪麄內(nèi)ふ掖鸢?，會引起他們的興趣。在教學(xué)過程中若是教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，和他們一起探究問題，他們則會進(jìn)步很快，每次通過自己的努力換來的答案會慢慢增強(qiáng)他們的自信心，成為一個(gè)良性循環(huán)。

一般說來，我會讓他們帶著問題來進(jìn)行閱讀，這樣他們在閱讀時(shí)就不再是泛泛地讀，而是有針對性地通讀整篇文章，這樣他們也更加有興趣閱讀課文，不再把注意力分散到其他地方。比如在教學(xué)蘇教版《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，在講解了大概背景之后，我提出問題：“為什么赤壁之戰(zhàn)能夠以少勝多，成為歷史上著名戰(zhàn)役？”這樣一來，學(xué)生們就十分關(guān)心為何處于弱勢的孫劉聯(lián)軍能打敗當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的曹操，積極尋找答案，深入思考，獲得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，學(xué)生們才是課堂的主人，所以教師們應(yīng)該循循善誘，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生們不急于閱讀文章，而讓他們針對課文的標(biāo)題提出疑問。經(jīng)過討論，他們的問題是女媧補(bǔ)天的原因、地點(diǎn)、補(bǔ)天的材料等等。伴著疑問，隨著閱讀深入，之前的問題迎刃而解，又進(jìn)一步提出了更為深層次的疑惑。

當(dāng)他們提出一個(gè)問題，就邁出了一大步。作為教師，我們要細(xì)心呵護(hù)他們奇思妙想，盡我們最大的努力幫助他們解決疑惑。不過最重要的還是不能忽略質(zhì)疑，巧妙地利用疑問吸引他們，促進(jìn)他們思慮，從而鍛煉他們的思維能力。

二、廣泛閱讀，促進(jìn)學(xué)生思考

閱讀能豐富人們的思想，閱讀一本本好書就是和一個(gè)個(gè)高尚的人對話。語文教學(xué)中閱讀是重中之重，是學(xué)習(xí)語文其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。人的生命有限，但通過閱讀可以隨著作者體驗(yàn)完全不同的人生，讀一本書思想就進(jìn)行一次旅行，大量閱讀能開闊學(xué)生們的視野和胸懷，在讀書的過程中不知不覺就使思維活躍，時(shí)間一長，就成為一個(gè)好習(xí)慣。

小學(xué)語文課本上的文章品質(zhì)優(yōu)良，文字優(yōu)美，在課堂上指引學(xué)生們不斷發(fā)掘新問題，傳授他們?nèi)绾螕碛幸浑p擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，耐心解答他們各種各樣的疑問。此外，還應(yīng)該教導(dǎo)他們具體問題具體分析，理論聯(lián)系實(shí)際，把文章中難以理解的部分用生活中生活形象的例子結(jié)合起來，使之簡化。在課后，要求他們每天閱讀一定時(shí)間的課外書，推薦他們經(jīng)典課外讀物，讓他們自主探究，在書海中發(fā)現(xiàn)疑惑，努力解決疑惑，不斷加深他們的思維。也可以利用現(xiàn)代化的手段，教師建立自己個(gè)人博客，不時(shí)把有利于學(xué)生們的讀物放在上面，通過互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)師生交流互動，增進(jìn)感情，常常鼓勵(lì)學(xué)生，定能使他們在閱讀中發(fā)揮自己潛能，思維能力更上一臺階。

教師利用上課時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們在讀書時(shí)如何思考，但功夫在課后?！皶接新非跒閺健?，只有學(xué)生們不怕吃苦，多讀、勤讀、勤思，在豐富的知識的海洋里遨游，才能使自己思維能力得到長足鍛煉。

三、感悟文章，展開想象翅膀

學(xué)生們總有奇妙的想象力，是他們寶貴的財(cái)富。仔細(xì)品味文章，用心感悟，插上想象的翅膀，對于理解文章深層含義有重大意義。想象即是思維過程，隨著想象的不斷發(fā)展，學(xué)生的深層思考的能力也逐漸提高。但學(xué)生們的想象力有時(shí)也是天馬行空的，教師們則應(yīng)該引導(dǎo)他們結(jié)合課文進(jìn)行想象，而不是任由他們思緒飄蕩。

在教學(xué)《扁鵲治病》時(shí)，我先美讀全文，讓他們感受文章的氛圍，對全文有一個(gè)大概的印象。然后對讀到的“扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了?！边@句話我提出疑問，讓學(xué)生們思考為什么扁鵲會這么做。他們的想法各不相同，有人認(rèn)為扁鵲害怕醫(yī)治不了蔡桓公的病，擔(dān)心名聲受損，有人覺得扁鵲就是不希望蔡桓公能活下來，他們千奇百怪的想象力讓我吃了一驚。也有很多學(xué)生剛提出一個(gè)想法，就被其他學(xué)生否定了。這時(shí)我肯定他值得贊美的部分，同時(shí)也巧妙委婉地道出他想法的不足，小心地呵護(hù)他的自尊心，不能讓他人的否定傷害他，更應(yīng)該鼓勵(lì)他。經(jīng)過一小段時(shí)間的熱烈討論，學(xué)生們終于達(dá)成了一致的想法，我感覺很欣慰。經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生已經(jīng)有意識地以文本為中心，展開想象，使他們的想法合情合理，說明他們的思維加深了。

如果人們沒有了想象，那么世界會變得多么無趣。閱讀也正是因?yàn)槿藗兊南胂蠖兊酶用匀恕＝處焸冊谏险n時(shí)不斷發(fā)出疑問，讓學(xué)生們順著老師的思路展開想象，同時(shí)指導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀感悟文本，從書本出發(fā)，使他們的想象合理，那么學(xué)生們一定在閱讀和想象之中，得到很大啟發(fā)，思維得到鍛煉。不能忘記讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題并想象，這樣他們會收獲更多。

學(xué)生們一個(gè)個(gè)都極具個(gè)性，教師們不能采用大工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的方式來對待他們。作為老師應(yīng)該具有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不同，并針對他們與眾不同而因材施教。在具體教學(xué)過程中，教師們努力引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中不斷拓展思維深度，但也會發(fā)生一些難以預(yù)料的情況。這就要求老師們發(fā)揮主觀能動性，針對不同狀況運(yùn)用不同解決方案。在閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)不是短時(shí)間可以達(dá)成的，而是要通過長時(shí)間的磨練。只要教師們有意識把這一點(diǎn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，那么學(xué)生們思考就一定能更加深入。