江蘇省揚(yáng)州杭集中學(xué) 嚴(yán)莉惠

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分析層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州杭集中學(xué) 嚴(yán)莉惠

【摘 要】

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)水平也在不斷提升，初中語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生硬性寫(xiě)作，學(xué)生往往對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生反感，而在新課改后，初中作文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)層遞式的教學(xué)方法，這不僅能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能提高學(xué)生寫(xiě)作水平，最終促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升。本文主要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)基本情況進(jìn)行分析，探討層遞式教學(xué)在語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

層遞式教學(xué) 語(yǔ)文作文 教學(xué)策略

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)都以應(yīng)試教育為目標(biāo)，教學(xué)效果不盡如人意，尤其是在語(yǔ)文作文寫(xiě)作上，學(xué)生更是處在被動(dòng)寫(xiě)作的層面，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的扼殺。在新課改背景下，我國(guó)積極改革原有教學(xué)模式，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，采取層遞式的教學(xué)方法，在實(shí)際使用中取得了積極成效，對(duì)此，本文對(duì)該方法的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，希望能為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供幫助。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不佳一直是教師與學(xué)生困擾的問(wèn)題。

在現(xiàn)代大多數(shù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師依舊使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作文題目的理解與深入思考，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，同時(shí)要求學(xué)生積累較豐富的日常經(jīng)驗(yàn)。然而在實(shí)際寫(xiě)作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往存在天馬行空的寫(xiě)作表達(dá)，文不對(duì)題，思維不深入，寫(xiě)作內(nèi)容膚淺等問(wèn)題。

另外，教師在日常作文教學(xué)中帶有一定功利性也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的普遍情況，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦一些優(yōu)美的詞語(yǔ)以及優(yōu)秀的例文，這使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往參考此類文章進(jìn)行寫(xiě)作，漸漸喪失自我思維與自我能力的表達(dá)，文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)也千篇一律，毫無(wú)新意可言，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有阻礙作用。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏必要的引導(dǎo)也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的常態(tài)，這使得學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)往往只能依賴自我感覺(jué)，有一定的盲目性，文章跑題、語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)、修辭手法不對(duì)等情況的發(fā)生幾率也大大提高。

總之，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所反映出的種種阻礙學(xué)生語(yǔ)文能力提升的因素，需要教師與學(xué)生共同參與教學(xué)方式的改革，不斷提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

結(jié)合當(dāng)前新課改對(duì)語(yǔ)文作文的要求，層遞式教學(xué)模式將作文能力提升目標(biāo)劃分為幾個(gè)階段，通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的目標(biāo)，使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到提升，具體階段探討如下：

（一）第一階段

也即初一階段，這一階段中，主要考慮到學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，語(yǔ)文作文寫(xiě)作還停留在簡(jiǎn)單敘述層面，因此這一階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力，為后續(xù)更高層次的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀大量的課外讀物，不顯示閱讀內(nèi)容的長(zhǎng)短，可以是短篇笑話、趣味知識(shí)，也可以是長(zhǎng)篇小說(shuō)、文章等，豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞句，讓學(xué)生在閱讀中逐漸體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的各種現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)。在安排具體寫(xiě)作任務(wù)上，第一階段的教學(xué)不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)篇大論，可以布置一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)類、生活感悟類、讀后感類的寫(xiě)作任務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

（二）第二階段

這一階段建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文有一定的了解與寫(xiě)作基礎(chǔ)上，也就是初二階段，此時(shí)教師可以有針對(duì)性的布置一些語(yǔ)文寫(xiě)作任務(wù)，并且增加多種形式的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，如議論文、散文、記敘文等的寫(xiě)作，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題采取不同的寫(xiě)作形式進(jìn)行寫(xiě)作，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了能使學(xué)生時(shí)刻處在知識(shí)吸收與知識(shí)應(yīng)用中，教師可以以周記寫(xiě)作或日記寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生記錄生活中的所見(jiàn)所聞，并鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式的作文題材進(jìn)行寫(xiě)作。與此同時(shí)，在進(jìn)行不同類型文體寫(xiě)作中，教師也應(yīng)豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作靈感。比如，在學(xué)校舉辦語(yǔ)文寫(xiě)作競(jìng)賽、文體寫(xiě)作能力評(píng)選、班級(jí)事件報(bào)道等活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻保持最佳的寫(xiě)作狀態(tài)。

（三）第三階段

既初三階段，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本掌握作文寫(xiě)作要點(diǎn)與題材寫(xiě)作知識(shí)，文章基本形成語(yǔ)文，語(yǔ)言表達(dá)與詞語(yǔ)運(yùn)用也比較熟練，因而，在這一階段，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)立題的新穎性與獨(dú)特性，在文章條件限制的范圍內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造出具有個(gè)人理解、觀點(diǎn)獨(dú)特的文章。由于初三處于升學(xué)關(guān)鍵階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，寫(xiě)作時(shí)間沒(méi)有前兩個(gè)階段多，因此，在作文內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)保證每個(gè)內(nèi)容都有一定的寫(xiě)作價(jià)值，注重文章寫(xiě)作與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符。例如，教師可以每周進(jìn)行兩次作文寫(xiě)作訓(xùn)練，作文寫(xiě)作內(nèi)容可以參照正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行確定，定期組織學(xué)生閱讀幾篇與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文教材實(shí)際，寫(xiě)出有深刻理解的讀后感。與此同時(shí)，在學(xué)生每次作文寫(xiě)作后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我反省，了解哪些方面還可以再提升，哪些方面需要改進(jìn)，從而使學(xué)生創(chuàng)作出有深度、有思想、有價(jià)值的作文。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到提升，具有一定的研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，需要更多的教學(xué)工作者去實(shí)現(xiàn)與推廣。

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