山東省萊陽(yáng)四中 丁仁江 李旭宏

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因人而異 精心育花

山東省萊陽(yáng)四中 丁仁江 李旭宏

早在兩千多年前，儒家學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人孔子就主張“有教無(wú)類，因材施教”，可教育問(wèn)題的關(guān)鍵是如何因材施教，特別是針對(duì)那些大錯(cuò)小錯(cuò)連綿不斷的學(xué)生，往往你軟硬兼施，他們卻無(wú)動(dòng)于衷，甚至飛揚(yáng)跋扈、蠻橫無(wú)理，其實(shí)一個(gè)根本的原因是方法不當(dāng)，無(wú)地放矢，就如同在黑夜里迷了路，掙扎得越激烈，身心越疲憊，最終徒勞無(wú)功。所以身為班主任，要多一些耐心、細(xì)心，處處留意，時(shí)時(shí)觀察，因人而異，繼而因材施教，這也是教書育人的基本素養(yǎng)之一。

18世紀(jì)法國(guó)著名的哲學(xué)家愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩子，只要教育得法 ，也會(huì)成為不平凡的人。”每一個(gè)學(xué)生都是百花園里有名有姓的普通的一朵，只是花形、花色、花味、花期不同，作為一名班主任，要善于發(fā)現(xiàn)每一朵花的特性，因人而異，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為舞臺(tái)，以鼓勵(lì)為和弦，彈奏出因材施教的交響樂(lè)，真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，與他們產(chǎn)生和諧的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的成人成才，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)中一朵不平凡的花。

一個(gè)班級(jí)，總有聰明好學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)缤倒?，清香甘甜，甚得老師喜?ài)，往往需要針對(duì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，精心為其打造具有一定難度與高度的額外營(yíng)養(yǎng)加餐，如歷年高考題，奧賽模擬題等，以樂(lè)學(xué)帶動(dòng)他們的成人成才。

勤奮上進(jìn)的學(xué)生，他們?nèi)缤录?，芬香撲鼻，甚得老師疼惜，往往需要針?duì)他們的勤奮刻苦，為其量身打造適合自己的實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法小灶，如串聯(lián)記憶法，三句半總結(jié)法，連字順口溜法等，以勤能補(bǔ)拙帶動(dòng)他們的成人成才。

《禮記》中曾強(qiáng)調(diào)：“師也者，教之以事而喻諸德也。” 以事教學(xué)生，繼而循循善誘，改變學(xué)生不良惡習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，是班主任的必修課之一。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們?nèi)缤安?，甚讓老師頭疼，只能用耐心和愛(ài)心持之以恒的教育感化耕耘，才會(huì)收到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外之喜。

我班上學(xué)期從九中轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)困生，經(jīng)常上網(wǎng)，不時(shí)抽煙且脾氣暴躁，但人很聰明。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，任課老師在課堂上發(fā)現(xiàn)他玩手機(jī)，便責(zé)問(wèn)批評(píng)了幾句，沒(méi)想到該生把書一摔，眼一瞪，大聲說(shuō)：“不用你管！” 校規(guī)校紀(jì)在他眼中如同一張廢紙，小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也接踵而至，且沉默寡言，態(tài)度蠻橫，尤其是那種骨子里散發(fā)出的拒絕與老師溝通的清高與傲慢，實(shí)在令人頭疼。

但冰凍三尺，非一日之寒，我首先與家長(zhǎng)溝通，了解這朵花的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他酷愛(ài)籃球，一旦籃球在手就神采飛揚(yáng)，宛如變了一個(gè)人，騰挪彈跳，輕盈如蝶；變向突破，如魚得水；三分遠(yuǎn)投，驚心動(dòng)魄。球場(chǎng)成了他意氣風(fēng)發(fā)的絢麗舞臺(tái)，讓我也有些嘆服，于是我主動(dòng)推薦他進(jìn)籃球隊(duì)，甚至不惜找有關(guān)教練“走后門”，以替補(bǔ)隊(duì)員的形式達(dá)成了他的心愿，就此打開(kāi)了他的心門，接著我趁熱打鐵，促膝談心，引導(dǎo)他換位思考，特別強(qiáng)調(diào)老師管理他，不僅是對(duì)他的愛(ài)護(hù)和“孺子可教”的信任賞識(shí)，而且是身為教師的責(zé)任與義務(wù)，難不成你真想變成真空，一輩子不招人待見(jiàn)，讓人人見(jiàn)你避之如虎嗎？他沉思心動(dòng)，此后我讓他幫我協(xié)助管理班級(jí)紀(jì)律，要求他首先每學(xué)科提高三分的學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷叮嚀、鼓勵(lì)，請(qǐng)他以身作則，帶頭示范，遵守校規(guī)校紀(jì)，這樣才有資格管理他人。他當(dāng)即毫不猶豫的答應(yīng)，隨后我加強(qiáng)了對(duì)他的課外輔導(dǎo)及表?yè)P(yáng)性的督促，雖然期間他又故態(tài)重犯了幾次，可每次我都不給他喘息的機(jī)會(huì)，曉之以情，動(dòng)之以理，軟硬兼施，一學(xué)期下來(lái)，他躍身班級(jí)前20名，令人刮目相看，成為一個(gè)老師和同學(xué)們都喜歡的好學(xué)生。

所以，針對(duì)他們的叛逆蠻橫，需要用一雙心靈的眼睛，將心比心，導(dǎo)之以督促鼓勵(lì)，對(duì)這樣的學(xué)生往往需要一段或較長(zhǎng)時(shí)間的“修整”，才能幫他們剪去身上的“刺”和“棱角”，最終“草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù)”，別有一番意境在心頭，開(kāi)出的各式各樣的如滿天星一樣的小野花，清純淡雅，其美麗不下于玫瑰、月季，也是最耗時(shí)、所需耐心和愛(ài)心最多的一類花，更是班主任穩(wěn)定大局、創(chuàng)造和諧文明班級(jí)的“中堅(jiān)力量”，不可小覷！

陶行知先生說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生如花般的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，以此為圓心，以真誠(chéng)執(zhí)著為半徑，用愛(ài)心、親情、信任的靈藥，不時(shí)拂去他們心靈的塵埃，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的舞臺(tái)和正確的引導(dǎo)，這就是所謂的有教無(wú)類，因材施教，唯有如此方能畫出教書育人的藝術(shù)，畫出青春灑脫張揚(yáng)的個(gè)性，更畫出生命成長(zhǎng)過(guò)程中沖破荊棘與坎坷的飽滿，這便是教書匠“工作著，快樂(lè)著”的生活主題。

因人而異，精心育花，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)其實(shí)是一道無(wú)窮元無(wú)窮解方程，所謂“十年數(shù)目，百年樹(shù)人”，這其中的無(wú)數(shù)次解就是無(wú)數(shù)次培花、育花、養(yǎng)花的磨礪、付出、反省、深入、歸納，繼之以揚(yáng)長(zhǎng)避短、持之以恒的感化，這樣教育的土壤，才能“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，國(guó)之強(qiáng)、民之興方有了根基，讓我們做一個(gè)不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，一步步走向成功的“育花人”吧！