?

淺議高中歷史課程資源的有效開發(fā)

長期以來，在高中歷史教學中，教材是唯一的課程資源。其實，課程資源是非常豐富的。高中歷史課程標準明確指出，課程資源是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中的一切人力、物力以及自然資源的總和，它包括教材以及教材以外的來自于學校、家庭、社會中所有有助于增長學生知識、素質(zhì)、情感的各種資源。因此，教師要尋找、甄別和開發(fā)課程資源，促進教學開展。下面筆者就根據(jù)教學實踐，談一談如何開發(fā)高中歷史課程資源。

一、開發(fā)教師資源

1.提高教師修養(yǎng)。

每位歷史教師都有自己的經(jīng)驗、興趣、專長和個性特征，也有自己的教學風格，這就是課程資源。因此，在課程資源的開發(fā)與利用中，歷史教師要最大限度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，挖掘自己的潛力，這樣才能在課堂上旁征博引，把一切有利于課程實施、學生發(fā)展的資源引入課堂。

2.注重集體備課。

每位教師都有自身的教學優(yōu)勢，教師要注重集體備課，集思廣益，發(fā)揮群體合力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。這樣才能合理、有效地開發(fā)課程資源，形成鮮明的學校特色。另外，教師還要分享教學成果，相互借鑒課程資源，實現(xiàn)資源共享。

3.及時反思與總結(jié)。

教師要不斷地進行自我反思與總結(jié)，及時將教學中出現(xiàn)的“閃光點”記錄下來，思考發(fā)生原因、改進辦法等。教師要善于運用教學日志、個人心得、同行指導，提高教學水平。

二、開發(fā)學生資源

1.注重學生的體驗和經(jīng)驗。

學生是教學的主體，教師要充分開發(fā)和利用學生資源，了解學生的體驗和經(jīng)驗，做到心中有數(shù)。對此，教師要多與學生交流，采用多種方式，開發(fā)學生資源。

2.尊重學生的思維方法。

學生的思維方法千差萬別，教師要尊重學生的思維方法，并加以利用。在歷史教學中，教師要引導學生探究問題，鼓勵學生表達觀點。對于學生提出的新穎觀點，教師要充分肯定，強化學生的個性化思維方法。

三、開發(fā)課堂資源

1.開發(fā)教材資源。

教師要轉(zhuǎn)變教材觀，變“教教材”為“用教材”，樹立大教材觀。對于教材內(nèi)容的取舍，教師要從實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的興趣、愛好開發(fā)課程資源，作出有針對性的選擇，不能盲目照搬課程計劃。

2.動態(tài)開發(fā)課程資源。

傳統(tǒng)的歷史教學以教師講授為主，學生只能被動接受知識，其過程是單一的、靜態(tài)的。新課改倡導的以學生為主體的教學理念要求教師改變教學方式，動態(tài)開發(fā)課程資源。對此，歷史教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法、資料搜集法、自主探討法、競答法等方式，引導學生參與教學，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

四、開發(fā)校外資源

1.家長是課程資源開發(fā)的支持者和配合者。

課程資源的開發(fā)依賴于家長的支持和配合。對此，教師可以利用家庭、社區(qū)、單位等方面的人力和物力資源，為教學活動和實踐活動的開展提供便利。

2.社會人士是課程資源開發(fā)的幫助者。

教師可以邀請社會人士開展講座，引導學生了解社會生活的變遷，幫助學生將所學知識運用于實踐。

3.鄉(xiāng)土資源是課程資源開發(fā)的平臺。

鄉(xiāng)土資源包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生活經(jīng)驗等，教師可以引導學生走出校門，從歷史文物古跡、愛國主義教育基地、群眾生活和民風民俗中獲取課程資源。此外，教師還可以聯(lián)合社會單位，成立實踐基地，為學生獲取校外資源提供便利。

五、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

歷史教師除了可以利用《中學歷史教學參考》、《歷史教學》、《中學歷史教學》、《中學歷史教學研究》等刊物獲取教學資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索教學資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能，對此教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜索課件、教案、試卷、講義等課程資源。