鄧萬珍

《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個真實而感人的故事：青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護人員在余震的危險中做著抽取骨髓的手術(shù)，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

在教學(xué)中我主要從以下三個方面來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行理解、回味和思考，感受臺灣青年和李博士的偉大人格魅力，體會人與人之間的關(guān)愛，骨肉親情的不可分割，從而得到情感的熏陶，人格的感化。

一、品詞析句，體會文章情感，提高了課堂效率

從文本的角度看，詞句是其生命。我緊緊抓住重點詞句讓學(xué)生感知、理解、品位、運用，引領(lǐng)著孩子們在語言之河中盡情暢游，不僅使語言學(xué)習(xí)落到實處，而且在反復(fù)對比咀嚼中，折射出李博士的真情真愛，體驗到臺灣青年的滾燙愛心。例如，抓住兩個“靜靜地”，給學(xué)生呈現(xiàn)兩幅畫面。

1.走進小錢的內(nèi)心

要分析一個人的內(nèi)心，首先要分析文字。因此我把“小錢靜靜地躺在病床上?！边@個句子作為重點句進行解讀，目的是讓學(xué)生走進小錢的內(nèi)心。

學(xué)生從這句話中體會到了小錢病情嚴(yán)重，體會到了他的無奈，體會到了他的痛苦。接著我又讓他們想想如此痛苦、無奈的小錢他需要什么。學(xué)生馬上找到，他需要骨髓，并且也找到了適合他骨髓的人。

有了適合的骨髓后他的內(nèi)心又有了什么變化。學(xué)生很快想到了一個詞“希望”。正因為有了希望，他的生命有了可能，此刻他的內(nèi)心又發(fā)生了怎樣的變化。孩子們很快想到這時的小錢內(nèi)心充滿希望，充滿期待。

2.走進臺灣青年的內(nèi)心

抓住“那位青年也靜靜地躺在病床上?！边@個關(guān)鍵句子。首先讓學(xué)生說說當(dāng)他躺在病床上時，外部的環(huán)境是怎么樣的。目的在于讓學(xué)生明白當(dāng)時他所處環(huán)境的危險，把學(xué)生帶進地震這可怕的情境中。

接著我問孩子們，假如你在這么可怕的環(huán)境下，你會想到些什么？目的是為了走進青年的內(nèi)心。他和我們一樣都是普通人，都會擔(dān)心自己的生命以及自己家人的生命安全。但他“為什么不去看看自己的家人，仍舊這么靜靜地躺在病床上呢”？學(xué)生很快找到“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！边@個關(guān)鍵句子。

二、有感情朗讀，加深情感體驗

有感情地朗讀是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。像這種情感型的課文，有些微妙的情感因素對于四年級的孩子來說，可能只可意會而不可言傳，但他們能將這種情感融入自己的朗讀中。在教學(xué)過程中我反復(fù)地使用了這一手段，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中入境，讀中賞文。“你想把含有這兩個反義詞的句子讀出來嗎？從這兩組反義詞中你體會到了什么？讓我們帶著這種心情讀一讀這兩句話?！薄肮撬枇鞒龅倪@一刻，你高興嗎？你感動嗎？一起讀這個句子，讀出你的高興和感動?！边@樣的導(dǎo)語，并非只是朗讀技巧上的指導(dǎo)，更是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感、自己的體會去朗讀課文，進行一種更深層次的情感體驗。

三、對比閱讀，升華文本內(nèi)涵

這篇課文多處采用對比的寫法，在教學(xué)中我抓住對比點，讓學(xué)生深入地感受語言材料，挖掘人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到心靈感動、情感的熏陶、人格的感化。如把“大地在余震中搖晃”“此時此刻跑到空曠的地方才比較安全”與李博士的沉著，臺灣青年靜靜地躺在病床上。聯(lián)系起來讀，他們的為他人著想的形象更躍然紙上，海峽兩岸的骨肉親情也一覽無余。通過這樣的對比閱讀，捐骨髓手術(shù)過程中表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)潛移默化地內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學(xué)生心中，海峽兩岸的血脈親情變成學(xué)生心中一座永遠割舍不掉的心橋，語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

四、仿寫詩句，抒發(fā)了學(xué)生的感悟

在仿寫詩句的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，這可能就是因為“情到深處”，所以就“水到渠成”了。他們說出了許多句子，令人驚喜。比如“愛是一把扇子，驅(qū)除了夏日的炎熱?！薄皭凼菧睾偷哪抗猓o我?guī)頍o窮的力量?！薄皭凼抢蠋熣佌伒脑捳Z，使我能勇敢地站到講臺上發(fā)言?！薄?/p>

五、留下的遺憾

有個別的學(xué)生對本文中的重點句還是沒有理解到位。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能真的很大，原來我還擔(dān)心會由于課堂容量大，有可能進行不完，但是沒想到提前完成了。由此可見課前教學(xué)設(shè)計真的很重要，但是平時的我們沒有那么多時間備課，如果每節(jié)課都上成這樣就好了。

編輯 孫玲娟