顧玉芬

十多年前，大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到一所鄉(xiāng)下小學(xué)任教。第一次當老師，從最初的被誤解，到后來的被理解，既有失敗的苦澀，也有成功的喜悅。回顧自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的歷程中一路上的磕磕碰碰，學(xué)生對我的熱情、信任，至今刻骨銘心，難以忘懷。

一、在學(xué)生中樹立榜樣

記得那是剛開學(xué)不久，林×和同桌在課堂上做小動作，我用嗔怪的眼神注視他們，旨在終止他們的行為，完全是慈祥的母親滿懷愛意的打量自己頑皮孩子的眼神。他的同桌滿臉通紅地收斂了自己的行為，而林×卻不以為然嘟囔了一下，聲音不高，我卻感覺到了他的不滿意。我怒斥道：“滾出去，不認真聽講，還鬧情緒。”第一個回合，表面上我勝，但我心里埋下了厭煩。意識到這個“對手”不好對付，不覺間有了一種緊張，但我又看到了希望。一個課間，我發(fā)現(xiàn)他從走道里撿回一張廢紙扔進了廢紙箱，我當即表揚了他。他說都走過去了，覺得還是應(yīng)該撿起來，就又返回來撿的。我很高興，在班會上特別表揚了他的行為，這是戰(zhàn)勝自我的一個很好范例，號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。漸漸的，他讓我表揚的事多了起來。不覺間他的行為表現(xiàn)告別了過去，踏上了新的軌跡。

二、幫助學(xué)生樹立自信

班里有個叫云×的男孩，性格非常內(nèi)向，上課時難得舉手發(fā)言，每次老師提問他總是把頭埋得很低，說話更是輕得聽不到聲音，語言表達能力也很差，課桌上、書箱里整日都是亂糟糟的，老師布置的任務(wù)總不能按時完成。其他的學(xué)生都不愿意跟他玩。

為了幫他樹立自信心，我適當減少了他的作業(yè)數(shù)量，同時安排他在學(xué)校里幫老師做些事務(wù)，以提高手腦協(xié)調(diào)能力，從自己做事的實踐中鍛煉與別人交往的能力，我在學(xué)校里便有了表揚他的機會。

在課上，我有意識地讓他回答一些簡單的問題，或是重復(fù)其他學(xué)生說過的答案，一次次鼓勵他再大聲說一遍。逐漸地，他說話比以前清楚多了，還主動舉手回答問題，語言表達能力增強了，拖拉的壞習(xí)慣有了明顯改善。學(xué)生對他的看法也改變了，都愿意跟他玩，他有了困難，也會有學(xué)生主動幫他。后來雖然與其他學(xué)生仍有差距，但與以前的他相比，確實有了進步。

通過云×的事例，我更加認識到樹立自信心對學(xué)生的作用。我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的閃光點，讓他們慢慢地融入集體，感受大家的善意，使其自信自強，消除心理上的障礙，樂于接受大家，融入集體。

三、獲得學(xué)生的信任

慢慢的，學(xué)生對我的信任就像他們的父母，他們的靠山。生病了，沒錢了，那些類似瑣碎的事，學(xué)生第一個想到的一定是我。有一次周末，云×到我房間門口靦腆地對我說：“老師，這一周去我家家訪好嗎？”淳樸而堅定的邀請，我不得不答應(yīng)。當我到他家時，讓我很震驚。出現(xiàn)在我面前的竟然是六、七十年代的土坯房，貧窮、寒冷、饑餓……一位滿頭白發(fā)的大爺系著腰帶，叼著旱煙，土爐面上烤著幾個洋芋蛋，在談話中得知，為了生計，孩子的父母到外地打工去了，家里只有爺爺照顧孫子上學(xué)，我內(nèi)心百感交集：是什么力量讓他放心地邀請我這個外鄉(xiāng)的老師來他這么一個特殊的家庭家訪呢？后來他對我說，是因為感覺我就像他的親姐姐，讓我借家訪機會品嘗他家的洋芋。那天的洋芋是不一般的香，其中包含著學(xué)生對我的信任，更多的是一份鼓勵。

轉(zhuǎn)眼從教已十余載，已由一名教壇新兵變成了老兵，現(xiàn)在每年我都會在節(jié)日或年末接到一些孩子的來信或電話，這些當年的“丑小鴨”或已考上大學(xué)，或已走上工作崗位，我為自己對教育的執(zhí)著感到欣慰，更堅信如果所有的“丑小鴨”們能學(xué)會正視自己，在自信、自強、自立中成長，那么通過拼搏他們是可以變成“白天鵝”的！

編輯 孫玲娟