王運(yùn)校

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)生要樂(lè)于觀察，注重書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，在習(xí)作中提高自我表達(dá)能力及與人交流能力。”教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作太難，無(wú)靈感，沒(méi)素材，費(fèi)盡心思不知道所寫(xiě)是什么，對(duì)作文沒(méi)有興趣，沒(méi)有信心。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，是亟待解決的問(wèn)題。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐做如下分析：

一、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過(guò)程中，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，只是一味地趕課程、趕時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)不能充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性。老師只是參考教學(xué)參考資料，對(duì)作品的背景、作者作介紹，再就是分段與概括段落大意，最后總結(jié)文章的中心思想，再就作品的寫(xiě)作特色進(jìn)行分析。這樣做的結(jié)果是把作品進(jìn)行了肢解。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生只是一個(gè)接受者，只是簡(jiǎn)單地接受老師的分析與解讀，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)美文的自主閱讀。實(shí)際上，教師要以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，要在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年的寫(xiě)作經(jīng)歷，在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)用自己的話(huà)完整地?cái)⑹鍪虑?，并表達(dá)自己的感情，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把文章讀通讀順。為進(jìn)一步理解課文，教師還要對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、啟發(fā)，不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀、理解、回味及感悟。

新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話(huà)?！边@是閱讀教學(xué)最基本的要求：教師要以教材為媒介，在老師、學(xué)生、文本之間開(kāi)展對(duì)話(huà)和交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、注重寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)閱讀積累

1.在課本中積累

“重視文本”是新課標(biāo)的一項(xiàng)基本要求，在課文的思考練習(xí)中也有“背誦自己喜歡的自然段，并找出美文、佳句”的要求。背誦自己喜歡的自然段，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄美文、佳句為學(xué)生積累寫(xiě)作素材做了準(zhǔn)備，在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有詞可用，有話(huà)可說(shuō)。例如，在學(xué)習(xí)了《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課按方位順序進(jìn)行寫(xiě)作的方法，寫(xiě)自己熟悉的景物。這樣既鞏固了課文，又鍛煉了寫(xiě)作能力。

2.在日常練筆中積累

堅(jiān)持天天寫(xiě)日記也是積累素材的方式，也是提高寫(xiě)作能力的最佳途徑。因?yàn)槿沼浀膬?nèi)容較多，可寫(xiě)自己所聽(tīng)到的、看到的，也可以寫(xiě)自己所想到的。要把自己的喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái)，就要給學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，培養(yǎng)他們寫(xiě)真實(shí)的事情。比如，在他們看完一場(chǎng)電影，做完一次大掃除后，學(xué)生可以把當(dāng)時(shí)的情景與感受寫(xiě)在日記中。

總之，在語(yǔ)文課上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)切實(shí)可行的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

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