王曉燕

摘 要：“改革”雖只兩字，但在我的課堂中，它卻是一段文字，它是改變，改變觀念、改變枯燥、改變理念。改革之后的音樂課不再是機(jī)械式的學(xué)歌、唱歌。而是更多地讓學(xué)生通過欣賞、玩樂的方式感受到音樂獨特的魅力和感染力。讓他們從玩中學(xué)，從游中學(xué)，從賞中學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂；改革；教育

何為改革？沒有困惑、苦惱，甚至彷徨，說明改革還未真正起航；沒有問題和挑戰(zhàn)，說明改革僅僅停留在表面；沒有爭論、甚至反對聲，說明改革還沒有觸及問題的要害；真正意義上的改革，一定伴隨制度重建，一定沖擊文化傳統(tǒng)，一定觸及人的心靈。傳統(tǒng)單一枯燥的小學(xué)音樂教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。近年來，隨著新課程理念的提出，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在音樂課堂教學(xué)中逐步體現(xiàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提升，學(xué)生從以往的被動教學(xué)變成主動參與，這讓我們的音樂課堂頓時充滿活力，氣氛異?；钴S，讓人深陷其中，不忍下課。在慶幸新課程理念帶來的欣喜成果之時，我們發(fā)現(xiàn)了它并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。我們應(yīng)該更加努力，認(rèn)真研究、探索，不讓新課程理念的教學(xué)流于形式，走走過場。因此，在音樂課堂中關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效，成為每位音樂教師在音樂教育中值得深思的緊迫性問題。

一、如何進(jìn)行小學(xué)音樂基礎(chǔ)性教育

對于小學(xué)音樂的基礎(chǔ)性教育，我們應(yīng)該針對小學(xué)生活潑好動，求知欲強(qiáng)的特點，因材施教。新課程改革后，把音樂與故事及游戲相結(jié)合，并適當(dāng)利用多媒體，多元化實施音樂教學(xué)，成為課堂的必需品。改變枯燥是我對新課程改革的第一步行動，借此讓學(xué)生在音樂課堂玩起來，使他們?nèi)谌胍魳匪磉_(dá)的情境中去切身感受。這樣寓情于理、寓理于情和寓情于境，寓境于情能讓他們對歌曲的含義有更深層次的理解，這正是音樂教學(xué)的目的與意義。

1.低年級的游戲音樂教學(xué)法

正如在開始小學(xué)低年級《時間像小馬車》的教學(xué)之前，我會先提問同學(xué)們：“在你們的心目中，時間像什么呢？”鼓勵他們根據(jù)自己的想象力暢所欲言。然后開始引出當(dāng)天的教學(xué)課程——《時間像小馬車》。而對于《時間像小馬車》的教學(xué)，首先，我選擇先給學(xué)生一個比較全面的視聽享受，這時候多媒體就要發(fā)揮作用。比起機(jī)械地學(xué)唱，老師唱一句，學(xué)生跟一句，多媒體教學(xué)就顯得生動而有趣。等歌曲表演視頻播放完畢，這首歌曲在同學(xué)們腦海中已經(jīng)有了大概的印象。這時我會讓同學(xué)們看一下時鐘。然后，讓同學(xué)們把桌椅挪到邊上，空出一塊地，讓他們排成兩排。開始教他們騎馬揚鞭的姿勢，以及邊揚鞭邊雙腳交替踏地的動作，這個動作就好像馬兒在奔跑。接著，我清唱，他們跟唱。等學(xué)生歌曲練熟點了，開始播放多媒體的伴奏，并讓他們把唱歌跟動作一起跟上。聽著他們清脆的歌聲，看著他們靈活的舞步，還有什么比這更能帶給音樂老師成就感呢！一堂課下來，學(xué)生對于這樣蹦蹦跳跳、唱唱鬧鬧的場景顯得十分適應(yīng)，氣氛活躍，也配合得極好。瞧，音樂停了，他們都還在那邊騎馬揚鞭似的歡樂地跳著，個個小臉笑得跟朵花兒似的。末了，我特意留了5分鐘時間，又讓同學(xué)們看了一下時鐘，告訴他們這堂課就要結(jié)束了，對比剛才看時鐘的時候，時間是不是過得很快呢，就像今天的課程一樣——《時間像小馬車》，同時告誡他們要好好珍惜時間，不然時間就像小馬車一樣溜走了，什么都沒剩下。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會了唱這首歌，而且還讓他們懂得這首歌所要表達(dá)的意思及道理，更讓他們樂于接受，音樂教育的目的便已經(jīng)達(dá)到了。

2.高年級的聯(lián)想音樂教學(xué)法

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，蹦蹦跳跳實在是太小兒科了，他們需要更高層次的鍛煉，這便是開啟、發(fā)揮他們的想象力。我在教《牧童》這首歌時會提前讓學(xué)生根據(jù)他們所想象的、心目中的牧童形象收集、查找相關(guān)資料，并告訴他們答案不是唯一的，鼓勵他們描繪與眾不同的牧童形象。這個布置讓我和同學(xué)們收獲頗多。課上，同學(xué)們紛紛奉獻(xiàn)了自己收集的資料。有純文字的，有圖片的，有視頻的，還有同學(xué)們聯(lián)想到的相關(guān)歌曲的。我先選擇了圖片的展示，其中有清清的河水邊，牧童一手牽著牛兒一手調(diào)皮撥弄蓮花，盡顯童真無邪的可愛畫面；有在云霧繚繞的深山牧童騎在牛上若隱若現(xiàn)的墨水畫圖片；還有在廣闊的草原上，牧童一邊牧羊一邊讀書，滿臉嚴(yán)肅似乎在思考問題的圖片等等。然后由于時間關(guān)系，我還選擇了學(xué)生覺得有相關(guān)聯(lián)系的歌曲《放牛班的春天》給學(xué)生欣賞。同時就學(xué)生為何選擇所共享的圖片做了答記者問式的采訪，這樣的形式可比提問效果好得多。就撥弄蓮花的圖片，選擇該圖片的學(xué)生覺得他對于牧童的形象腦海里浮現(xiàn)的就是這樣調(diào)皮可愛的畫面；選擇深山牧童的學(xué)生覺得，以前的小孩子很可惜都沒書讀還要幫忙放牧，自己有這個機(jī)會應(yīng)該要好好讀書；而選擇草原牧童的學(xué)生是因為“風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句選擇了這樣的圖片……同學(xué)們因一首歌曲而引發(fā)的看法、想法并且還聯(lián)系到了自身的情況，這已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)音樂的過程了，更是獲取知識、情感培育與體驗的過程。

二、生活中如何更好地寓教于樂

生活中處處有音樂，從音樂中我們都能找到自己的喜怒哀樂，音樂有時候會成為我們生活中不可缺少的“柴米油鹽”。小學(xué)生的生活里也充滿了豐富多彩的音樂，從幼兒開始，他們就一直接觸著形形色色的音樂，動人的音樂會使孩子們的生活變得絢麗多彩。然而作為從事幾年音樂教學(xué)的一線教師，我卻感到了無奈與急切，因為音樂課堂中孩子們的歌聲越來越少了。針對這一現(xiàn)象，我在課后和許多學(xué)生進(jìn)行了一次朋友間的對話，很大一部分孩子表示他們不喜歡音樂課本里的歌曲，他們覺得這些歌曲都太難聽了，一聽到就嚇一跳。當(dāng)我詢問你們喜歡什么歌曲時？孩子們爭先恐后地表達(dá)著他們對流行音樂的無比喜愛，說著便哼唱起了他們最朗朗上口的流行歌曲。面對這一問題的出現(xiàn)，我開始重新審視自己對音樂課堂的預(yù)設(shè)，嘗試讓“音樂”回歸孩子們的生活，也讓孩子們有著他們的流行音樂。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“音樂體裁與形式”中指出：3～6年級以聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。從這一觀點中，我們感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革符合了時代的要求，融入了學(xué)生的生活，對于進(jìn)入課堂的流行歌曲也有了明確的規(guī)定。孩子們既然喜歡流行歌曲說明這種形式的音樂在孩子們的生活中有著很頑強(qiáng)的生命力，我們不該繞開或避免與流行音樂的正面接觸，可以嘗試將孩子們的真實生活中的情境加入到流行音樂中，這樣孩子們在演唱歌曲時，便成了一件愉快的事，從而積極地參與到演唱中來。例如，最近孩子們喜歡上了鳳凰傳奇的《月亮之上》，他們喜歡這種演唱風(fēng)格，于是在教授《火車來了》這首歌時，我?guī)ь^在間奏部分加入了類似的詞，學(xué)生一下子就被吸引過來了。這樣一首對于學(xué)生絲毫沒有吸引力的歌曲，瞬間也能被津津有味地學(xué)習(xí)了，這是多么可愛的畫面。

改變應(yīng)該從小做起，改革則需長期探索，不斷積累。對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，小學(xué)音樂課程的實施，需要老師的引導(dǎo)，營造良好的氛圍，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的，而不是一味地灌輸知識。在新課程理念指導(dǎo)下，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，還有很長的路要走，作為專職音樂教師的我們還需共同攜手努力探索。

編輯 王團(tuán)蘭