陳磊

摘 要：小學(xué)語文是各門課程的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)主要是識字教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)語文；識字；情境

小學(xué)語文是各門課程的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)主要是識字教學(xué)。因此，低年級的識字和寫字是教學(xué)的重點，需要我們?nèi)握n教師下一定的功夫，以便提高識字教學(xué)的效率。小學(xué)生的年齡小，他們識字方面一般都具備一定的基礎(chǔ)，因為在幼兒園期間就已經(jīng)學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級的課程，但是往往不是很規(guī)范，需要我們做教師的給予正確的指導(dǎo)。

一、低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

我們平時教學(xué)中一般是采用老八股式的教學(xué)，教師預(yù)先對課文進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生自由讀，可以采取任何一種方式對文本進(jìn)行熟悉，這期間可以將文本中的生字畫出來。教師再按照生字表進(jìn)行識字教學(xué)。在虛宮格中將生字一一展示，并及時組詞指導(dǎo)寫字。學(xué)生一起和老師完成識字的任務(wù)。學(xué)生為了識字而識字，為了學(xué)習(xí)寫字而寫字，這樣脫離課文進(jìn)行的識字教學(xué)，是不符合目前新課改的需要的。需要我們認(rèn)真去改革，提高低年級語文的學(xué)習(xí)效率，更好地掌握生字的讀法、寫法、用法。

二、解決低年級識字教學(xué)問題的對策

教師要樹立隨文識字的意識，樹立結(jié)合文本識字的思想。生字要放在特定的語境中學(xué)習(xí)，一定要把生字放在文章中、放在段落中、放在句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會怎樣讀，也要明白是什么意思，在這句話中，這個字是什么意思。這樣進(jìn)行的教學(xué)可以有效提高學(xué)生對生字的含義理解，對字詞的應(yīng)用能力也會得到提高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多來源于對教材或科目的興趣。在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

對于一、二年級的小學(xué)生而言，識字是他們學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)。但是單純的識字教學(xué)又很枯燥和乏味，怎樣幫助低年級學(xué)生喚起學(xué)習(xí)生字的興趣，變學(xué)習(xí)為樂趣，這是一名語文教師應(yīng)該認(rèn)真探討并十分重視的教學(xué)問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶著感情色彩的，他們因為喜歡教師而喜歡教師所任課的科目，因為喜歡這個科目而喜歡這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，設(shè)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，喜歡自己、喜歡自己所承擔(dān)的語文教學(xué)活動。因此，趣味性是小學(xué)低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵，有趣的教學(xué)活動可以延長學(xué)生的有意注意時間，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中保持長久的注意力集中狀態(tài)。

編輯 王團(tuán)蘭