王瑜

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)急增，知識(shí)的更新加快，隨之也對(duì)教育提出了新的要求，就是要提高學(xué)生思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力。要想培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂上，老師巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)傳授給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，將數(shù)學(xué)課堂變得豐富而有趣。

關(guān)鍵詞：思維能力；興趣；知識(shí)點(diǎn)

在自然學(xué)科當(dāng)中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，因此，為了日后的學(xué)習(xí)、工作和生活更加順利，小學(xué)生就要從小學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，可以幫助小學(xué)生更好地解決日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師在課堂上，采用先進(jìn)積極的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，交換思考角度，加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容繁瑣，使學(xué)生很難掌握知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域，內(nèi)容繁瑣，知識(shí)量龐大，他們之間有著緊密而復(fù)雜、統(tǒng)一而又分散的聯(lián)系。所以，小學(xué)生很難真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成了阻礙。

2.教材語(yǔ)言刻板，影響了學(xué)生思維水平的提高

思維是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言和文本語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)是通過(guò)文本語(yǔ)言呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前的。教材作為重要的教學(xué)資源，是編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)深思熟慮、精心編排出來(lái)的，是眾多專(zhuān)家、學(xué)者反復(fù)審定通過(guò)的。書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言刻板、晦澀難懂。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要認(rèn)真地思考教材呈現(xiàn)的知識(shí)是否全面、是否合理。其實(shí)，教材只是一個(gè)例子，是教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，而不是教學(xué)的終極目標(biāo)。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)散

小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)具有抽象、概括、轉(zhuǎn)化和知識(shí)結(jié)構(gòu)排列復(fù)雜等學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未成熟，頭腦簡(jiǎn)單，思考問(wèn)題不全面，這就給學(xué)生跳躍性思維能力的培養(yǎng)增加了一道無(wú)形的障礙。教材上的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，卻涵蓋了大量數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將主要問(wèn)題分解成多個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸和總結(jié)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以輕松地掌握各章節(jié)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，串聯(lián)成體系，“以點(diǎn)到面”，達(dá)到數(shù)學(xué)“多重”知識(shí)整合規(guī)劃的目的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要策略

1.活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的主動(dòng)性

老師在循序漸進(jìn)地講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要善于調(diào)控課堂氣氛。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想“開(kāi)小差”時(shí)，自然而巧妙地說(shuō)一段幽默話(huà)語(yǔ)，來(lái)解除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲憊感，讓學(xué)生可以更加集中注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，這樣可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶更加深刻。例如，“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，老師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些火柴棒、數(shù)花生等方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容?；鸩癜艨梢云唇訑[成不同的“數(shù)字”。圖像與“加減法”練習(xí)相互結(jié)合，更能加深學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的認(rèn)知與掌握。讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，形成自己動(dòng)手的成就感，極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，變得越來(lái)越內(nèi)向，變得“不愛(ài)發(fā)言”，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，勇敢地表達(dá)自己的想法，不要懼怕失敗。例如，“年、月、日”這一章節(jié)的教學(xué)，教師可以和學(xué)生“互換角色”，提前留下課題任務(wù)，讓學(xué)生梳理好思路，第二天上課的時(shí)候，學(xué)生扮演“教師”在講臺(tái)上講解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以大膽站在講臺(tái)上，與學(xué)生、教師進(jìn)行“提問(wèn)式”互答，比如：“同學(xué)們，你們都知道爸爸的生日是哪天嗎？”然后，學(xué)生積極舉手發(fā)言，進(jìn)行搶答。

3.加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的敏捷性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，從數(shù)字測(cè)量、幾何圖形再到立體空間，它涉及方方面面的知識(shí)點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。例如，“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這一章節(jié)的教學(xué)，一道問(wèn)題，就有“列表法、假設(shè)法、方程法”三種解法，這就體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略和方法的多樣化。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、列表和假設(shè)等方法來(lái)逐步解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、有序思考及邏輯推理能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的意義，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響。因此，教師應(yīng)該不斷地分析總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運(yùn)用有效的策略對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君