易淑琴

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被越來越多地應用在了教育教學的各個領(lǐng)域。結(jié)合自身日常的數(shù)學教學實踐，就多媒體技術(shù)在小學低年級數(shù)學課堂中的運用發(fā)展提出了一些觀點與看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；誤區(qū)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被廣泛應用在了社會的各個領(lǐng)域，教育教學自然也不例外?？墒切畔⒓夹g(shù)是一把“雙刃劍”，多媒體技術(shù)的大范圍運用在為小學數(shù)學課堂注入新鮮活力的同時也悄然帶入一些危機。以下，筆者將結(jié)合自身的日常教學實踐就多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應用這一話題展開分析與討論。

一、多媒體技術(shù)運用于小學數(shù)學課堂的優(yōu)勢

1.化枯燥無味為生動活潑，有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教師多照本宣科地羅列教材上的所謂知識點，卻恰恰忘了考慮學生學習的精神狀態(tài)。因此，很多學生將數(shù)學課形容為“枯燥、無謂、單調(diào)”的數(shù)學課。

而我認為，多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂的合理運用卻可以在很大程度上扭轉(zhuǎn)這一尷尬現(xiàn)狀，將小學數(shù)學課堂化枯燥無味為生動活潑，而這將在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣與積極性。

如，在學習“秒”這一知識點時，我首先利用多媒體為學生播放了一個視頻片段：大家聽，迎接新年的鐘聲即將敲響，希望觀眾能同我們主持人一起在倒計時聲中迎接新的一年（多媒體課件上出現(xiàn)了一個鐘表，并伴有“滴答、滴答、滴答”的聲響）。緊接著，我又說道：“剛才視頻中主持人同觀眾一起進行“五、四、三、二、一”的倒計時，那么誰知道剛才的倒計時中運用了哪一計時單位呢？下面，我們就一起來學習一下最小的計時單位——秒……”

如此一來，借助多媒體信息技術(shù)的視覺及聽覺效果就將所要學習的數(shù)學內(nèi)容變得更加形象、生動與活潑，而這無疑符合小學低年級學生的學習特點，不僅促使他們對“秒”這一內(nèi)容充滿了較濃厚的學習興趣及積極性，更為重要的是有助于幫助他們以更積極、主觀的能動態(tài)度輕松愉悅地加入課堂學習活動中。學習效果自然也要比傳統(tǒng)的數(shù)學課堂好得多，也強得多。

2.化難為簡，有利于幫助學生實現(xiàn)對于所學知識點的深刻理解

數(shù)學是一門以抽象思維為主的學習科目，小學低年級數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，但對于思維思考方式仍然以直觀、形象思維為主的低齡段小學生來說同樣具備一定的難度，而這一點很顯然制約了學生對于所學知識點更深刻的認識和理解。

而多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用卻在很大程度上將一些較為抽象的知識點化難為易，進而顯著提高了小學數(shù)學課堂的教學效率。

對于這一點，我有著較為深刻的認知體會。如，雖然二年級的小學生已經(jīng)會簡單判斷前、后、左、右、上、中、下等位置，但在地圖上根據(jù)一定的標準辨別物體正確的方向與位置，對他們來說仍然有不小的挑戰(zhàn)。因此，在學習“方向與位置”這一內(nèi)容時，我利用多媒體簡單制作了一張本校的地理位置圖，其中包括教室、操場、食堂、廣場等不同方向、不同位置的顯著建筑物。引導學生能準確運用東南西北等描述出具體建筑物的走勢與距離。如，從教室向東走50米到操場，從教室向西走30米再向南走20米就到了廣場……

如此一來，借助多媒體信息技術(shù)就幫助學生建立了一個直觀生動且形象的學習情境，不僅化難為易、化繁為簡，更使學生對于“方向與位置”這一版塊的知識點形成了更深刻、更直觀的認識，而這很顯然對于切實提高數(shù)學課堂的教學效率起到了極大的推動作用。

二、小學數(shù)學課堂運用多媒體技術(shù)的誤區(qū)

上文提到，傳統(tǒng)數(shù)學課堂存在著較大的弊端，但這并不意味著小學數(shù)學教師在日常教學過程中就可以運用多媒體信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學手段，隨意濫用。須知，凡事有利必有弊。傳統(tǒng)教學手段雖有不足，但同時也存在著一些優(yōu)點；多媒體信息技術(shù)有長處，但同時也存在一些弊端。只有充分考慮到實際的教學內(nèi)容以及學生的確切認知水平，維持多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的一個平衡才能真正達到教師想要達到的教學效果。比如說，在課堂的結(jié)尾將一些學習重點寫在黑板上不一定就比利用幻燈片課件展示給學生的效果差；再比如說，可以將不同難度、不同層次的課后練習題利用多媒體信息技術(shù)打印出來分發(fā)給不同基礎(chǔ)、不同層次水平的學生，這也比教師單純布置同樣的練習冊作業(yè)要更實際、更有效。

現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)在小學低年級數(shù)學課堂中的運用有利也有弊，這就需要我們一線數(shù)學教育工作者從教學內(nèi)容以及學生的主觀認知水平出發(fā)，力求維持現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段之間的一個平衡，這樣才能保證多媒體這一新興事物真正做到趨利避害，更好地運用于小學數(shù)學課堂，進而切實幫助教師提高課堂教學效率與教學效果。

參考文獻：

[1]楊曉義.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（04）.

[2]章宏艷.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中運用的誤區(qū)及對策[J].科教文匯，2006（02）.

編輯 段麗君