蔡錦萍

英語優(yōu)質(zhì)課的展示，不僅是課堂教學的展示，也是教師個人魅力的展示，是英語教師個人素質(zhì)的一種完整體現(xiàn)。那么如何提高英語課堂教學的有效性，如何才能上好一堂成功的英語課呢？我認為教師具有良好的個人綜合素質(zhì)與優(yōu)質(zhì)的教學設計無疑是上好英語課的必備要素。

一、良好的教師個人綜合素質(zhì)，是上好英語課的基礎

教師個人綜合素質(zhì)可分為三個方面：業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。

（一）業(yè)務素質(zhì)

它包括教師的教法、對課堂的把握處理、教學機智等。教學機智在當今新課改課堂教學中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，也不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”

（二）心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)，不驕不躁，沉著應對一切，做個有激情的老師。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！?/p>

（三）專業(yè)素質(zhì)

良好的英語專業(yè)知識，漂亮的語音語調(diào)。教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”“站穩(wěn)腳”“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一口地道的英語，優(yōu)美清晰的語音語調(diào)，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力；教態(tài)親切、自然，板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且能熟練運用現(xiàn)代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。

二、優(yōu)質(zhì)的教學設計，是上好英語課的關(guān)鍵

一堂好的英語優(yōu)質(zhì)課，必然是以好的教學設計為基礎的。這就相當于一部好的電影，必須有一個好的劇本。如何針對教材制訂合理的教學目標，進行任務分析，選用恰當?shù)慕虒W方法，開展有實效性的教學評價，這是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)所在。如何有效地設計一節(jié)英語課，我覺得應當關(guān)注以下幾點：

（一）關(guān)注學生的情感，體現(xiàn)一個“趣”字

興趣是最好的老師。對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是小學英語教學的首要任務。利用直觀的教具、圖片、多媒體、身體語言等多種方式激發(fā)學生的興趣，可以促進學生積極主動地參與英語學習活動。如，在教學水果單詞時，先讓學生合唱歌曲，讓全班同學都動起來；在教授顏色單詞時，讓學生尋找身邊的顏色并描述，讓學生即學即用，體驗學習的樂趣；在操練環(huán)節(jié)給出未上色的動物圖片猜顏色，激發(fā)學生的好奇心，引人入勝，猜對者的成就感也油然而生。積極的評價也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段。教師可以用語言（如Wonderful！Great！Good job！Well done！Cool！等）、表情、手勢、物品、符號等方式鼓勵學生主動學習，積極實踐。

（二）關(guān)注教學內(nèi)容，體現(xiàn)一個“準”字

教師的教學理念要新，教學思路要清，教學程序要合理，教學目標要明確，教學重點難點處理要得當。教學環(huán)節(jié)要層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

（三）關(guān)注教學過程，體現(xiàn)一個“穩(wěn)”字

1.教學過程要貫徹“以人為本，以學促教”的原則

體現(xiàn)學生從走入課堂之初到走出課堂之際，從不知到知，從知之甚少到知之漸多的課堂實效。準確到位的演示和足量的實踐是產(chǎn)生實效的關(guān)鍵。

2.穩(wěn)定自然的調(diào)控能力是展現(xiàn)穩(wěn)定課堂教學的關(guān)鍵

課堂的藝術(shù)是調(diào)控的藝術(shù)。要調(diào)控課堂首先要具有調(diào)控個人心理的能力。只有關(guān)注學生和過程勝于關(guān)注自己和結(jié)果，才會有正?；虺５陌l(fā)揮。

（四）關(guān)注教學方法，體現(xiàn)一個“活”字

教學方法要靈活：如說唱、表演、競賽、繪畫、游戲等；訓練形式要多樣：如全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等。在活動中要突破難點，在活動中發(fā)展能力?；顒有问揭恢貜停焕淄?，活動設計要有趣味性、層次性、生活性、如，大小聲、找單詞、傳聲筒、紅綠燈、魔法手指、爬樓梯、跳踩墊、猜圖片、動一動、拍掌讀等。讓學生運用所學語言知識進行拓展練習，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，也遵循了語言教學源于生活并用于生活的道理，注重了活動設計的生活性。多種教具（如實物、圖片、多媒體、獎品、黑板、甚至是教師或?qū)W生本人等）的靈活運用，有利于創(chuàng)設情境，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學生的語言輸出，幫助學生開展語言交際，培養(yǎng)學生語言綜合能力的運用，符合語言的習得規(guī)律。

（五）關(guān)注非語言交際在英語課堂中的作用，體現(xiàn)一個“好”字

非語言交際行為在語言交際行為中具有重復、補充、強調(diào)、調(diào)節(jié)、代替等輔助作用。良好的非語言交際行為可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.豐富的體態(tài)語

（1）運用表情、手勢、動作輔助教學，可以使教學直觀形象，易于理解。如，在帶讀單詞的升降調(diào)時，用手勢起伏表示聲調(diào)的變化；在教授I can see... You can see...時手勢的指向，教授動詞短語時的全身動作表演，都對學生的學習起到了很大的幫助作用。

（2）運用手勢、動作、表情進行評估。豎起大拇指、摸摸學生的頭、拍拍學生的肩、給學生一個大大的擁抱、皺著眉頭表示疑問和否定、張開笑臉表示肯定和表揚等，遠比一個簡單的Yes， No，Good或加1分 減1分來得有效得多。

2.時間的合理利用

教師在完成任務型教學的同時也應該同時注重啟發(fā)式教學，在給學生布置任務之前要指導學生完成的方法方式，并留給學生足夠的時間思考和檢測。同時在教學過程中要很好地把握每個教學環(huán)節(jié)的時間，否則便會讓部分學生摸不著頭腦，覺得這里還沒學懂，老師又再教授其他內(nèi)容了。

3.空間的規(guī)范布置

任務型教學提倡以小組活動為主，所以對學生座位的安排是很多老師都能考慮到的地方。

4.多媒體課件的制作

清晰的圖片、有趣的動畫、恰當?shù)奶崾疽?、精美的背景、合理的鏈接，這些都是我們在制作課件時應該考慮到的問題。精細的課件，對課堂教學起到了很大的輔助作用，也能獲得較好的教學效果。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！崩硐氲恼n堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。課堂上教師把握了以上要素，這堂課一定會突現(xiàn)魅力，散發(fā)出更加奪目的光彩。

參考文獻：

王霞.小學英語課堂教學中實施游戲教學個案研究：以某小學英語教師為例[D].山東師范大學，2015（06）.

編輯 薛直艷