王浩

中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育的重要作用，是進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。通過(guò)美術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、集中的審美教育，可以大大提高學(xué)生的審美感受力和想象力，豐富審美情感，樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格和情操。

一、美育的根本目的和中學(xué)審美教育的任務(wù)

我國(guó)近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！保ā督逃筠o典》藝術(shù)條目）著名藝術(shù)教育家豐子愷也曾說(shuō)過(guò)：“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫一般的心來(lái)處理生活，對(duì)付人世，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！保ā敦S子愷論藝術(shù)》）由此，我們認(rèn)為，審美教育就是培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣，陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活，提升生活和生命的質(zhì)量。

二、美術(shù)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑，在中小學(xué)教育中具有重要作用

1.在美術(shù)審美教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美具有重要意義，這是因?yàn)槲覀兊膶徝栏惺苣芰?、審美趣味等都與其發(fā)生緊密的聯(lián)系

中小學(xué)生雖然對(duì)美有一定的認(rèn)識(shí)能力，但審美能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)依舊單薄。他們對(duì)周圍的新鮮事物充滿好奇，會(huì)用文筆和語(yǔ)言去表達(dá)，但在用畫筆表達(dá)時(shí)卻出現(xiàn)畫面混亂、色彩凌亂等情況，少有得意之作。因?yàn)闆](méi)有較好的審美基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀的作品不能清楚地表述和評(píng)價(jià)，更談不上自我創(chuàng)作。因此，中小學(xué)美術(shù)審美教育，是在培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，陶冶高尚情操和情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓(xùn)練，完成一定的創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

2.人的興趣愛(ài)好是逐漸培養(yǎng)形成的，審美也一樣

美無(wú)處不在，在校園、宿舍、工廠、大街、小巷、公園、田野無(wú)處沒(méi)有它的身影。在我們的服裝、生活用品、風(fēng)景、建筑物中，或在觀看影視劇、觀摩展覽、外出游覽時(shí)，一花一世界，一葉一菩提，它可以超越時(shí)間、空間、國(guó)度，乃至心靈，但并不是每個(gè)人都能去發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞。大多數(shù)人往往看到的只是事物的表面，又或者以他們僅有的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量美丑，沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)和探究美的實(shí)質(zhì)，而美術(shù)教師在課堂內(nèi)外的講解、示范、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美有著極大的幫助。如通過(guò)模仿優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)技能方法；欣賞美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞能力；指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的工具去完成同一幅作品，感受不同的藝術(shù)效果；以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)校本資源，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義、生活的方式，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的精神世界等。教師以活動(dòng)、合作、實(shí)驗(yàn)等多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考、領(lǐng)悟，逐漸掌握一定的美術(shù)技能，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后構(gòu)成對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體認(rèn)知。

3.美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活。生活豐富多彩，正如歌中所唱“繁華色彩光影，誰(shuí)不為它迷倒”，美術(shù)正是以這精彩紛呈的現(xiàn)實(shí)生活為源泉而進(jìn)行創(chuàng)造的。藝術(shù)家們以他們獨(dú)特的審美眼光和創(chuàng)作手法，為我們描繪出一幅幅讓我們?yōu)橹潎@的作品，并從中受到感染。如波提切利的《維納斯的誕生》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、米隆的《擲鐵餅者》、羅丹的《手》等，都曾經(jīng)征服過(guò)不少人。21世紀(jì)的中小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感知多是通過(guò)廣告、雜志、漫畫、影視、音樂(lè)、服裝等，這些媒介具有信息多、容量大、輻射廣、傳播快、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在沒(méi)有較好的系統(tǒng)審美構(gòu)架時(shí)，容易出現(xiàn)接受快，消化慢，易記難表，制作模式化，思維固定化，作品無(wú)新意、無(wú)共鳴等現(xiàn)象。而美術(shù)的審美教育恰恰能把生活實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，通過(guò)教師的引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生建立自己的審美系統(tǒng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)想象力，發(fā)掘生活與藝術(shù)作品內(nèi)在的聯(lián)系，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣，并創(chuàng)作出符合審美情趣的作品。

4.良好的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的發(fā)揮，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

賀拉斯說(shuō)：“寓教于樂(lè)，既勸諭讀者，又使他喜愛(ài)，才能符合眾望。”（《詩(shī)藝》，賀拉斯）教師要積極創(chuàng)造條件，大力開發(fā)各種美術(shù)資源，就地取材，變廢為寶，讓學(xué)生多接觸不同類型的美術(shù)作品，以滿足學(xué)生的審美需求，豐富學(xué)生審美形象的貯存，積累提升學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生逐步向高層次的審美活動(dòng)過(guò)渡。如鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，投身自然，參與社會(huì)生活活動(dòng)，把理論變?yōu)閷?shí)際，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于嘗試，以此強(qiáng)化學(xué)生的觀察力和動(dòng)手力，豐富學(xué)生頭腦中美的形象儲(chǔ)存；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式將靜態(tài)的畫面“還原”為真實(shí)的“情境”，由繪畫制作到表演，由外到內(nèi)地給學(xué)生以情緒感染，帶動(dòng)學(xué)生積極參與審美活動(dòng)，增強(qiáng)美育的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生明白美術(shù)運(yùn)用的廣泛性；教師通過(guò)微課設(shè)計(jì)，大膽引用時(shí)下流行的時(shí)尚、現(xiàn)代、新穎、鮮活的生活元素作為欣賞內(nèi)容和參考，利用影視、錄像、海報(bào)圖片、多媒體、游戲、音樂(lè)等方式再現(xiàn)形象，多元化展示美術(shù)個(gè)性魅力，吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力，刺激學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣，完成活動(dòng)設(shè)計(jì)等。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究，做到真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生興趣盎然，審美活動(dòng)也就能應(yīng)時(shí)展開。

5.審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力

不同的人會(huì)有不同的審美感受，不同的學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中會(huì)有不同的表現(xiàn)?，F(xiàn)今教育的發(fā)展要求教師更新教育觀念，改良教學(xué)手段，實(shí)行多元化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分層教育，善于捕捉和發(fā)掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，采取中西結(jié)合、新舊結(jié)合、學(xué)科結(jié)合、本土與外來(lái)結(jié)合的方式，以欣賞為基礎(chǔ)，以啟發(fā)為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為手段，把學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿好奇，對(duì)生活滿懷渴望作為創(chuàng)作動(dòng)力，教會(huì)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的線條、多彩的畫筆來(lái)表達(dá)他們所看、所想的美好事物。作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的根本目的，要承認(rèn)不同個(gè)體的差別，堅(jiān)持對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方式，因材施教，使之能充分發(fā)揮自己的潛力，按適合自己的方向發(fā)展。

“外在的美只能取悅于人的眼睛，而內(nèi)在的美卻能感染人的靈魂。”（雨果）審美教育應(yīng)該貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教育，使審美教育成為中小學(xué)美術(shù)教育的一條主線，促使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，欣賞美，體驗(yàn)美，贊嘆美，創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

付曉娟.淺談中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)[J].百姓生活：下半月，2012（12）.

編輯 趙飛飛