? 馮洋洋

中學(xué)歷史教學(xué)如何進行德育教育

? 馮洋洋

有人說，21世紀是文化建設(shè)新時代的世紀，的確，當(dāng)今社會，文化已成為衡量綜合實力的重要標志，這就對教育提出了更高的要求，而高中歷史教學(xué)在促進學(xué)生形成良好品德的過程中起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的重要手段之一。在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，在進行歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)充分挖掘歷史教材的思想性，通過日常的教學(xué)工作，把道德教育融人到歷史教學(xué)中，將品德行為教育、愛國主義教育、歷史和文化教育等有機融合在一起，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師一定要在教書的同時，注重育人，那么如何在歷史教學(xué)中有效滲透德育呢?

教師在平常的教學(xué)工作中應(yīng)該將德育目標滲透于課堂教學(xué)之中，延展正能量。歷史教學(xué)中講述的歷史事件和人物，其中有積極向上的也有消極墮落的，雖然遠離現(xiàn)實，是間接的，對學(xué)生還是會產(chǎn)生潛移默化的影響的，教師一定要加以正面引導(dǎo)，從教材基本知識點出發(fā)，利用基本史實，充分挖掘其中的德育思想進行教育教學(xué)，使歷史人物生動、具體的故事，給學(xué)生產(chǎn)生一定的感染作用，引導(dǎo)他們自覺調(diào)節(jié)自己的行為。如《鴉片戰(zhàn)爭》中林則徐虎門銷煙就是一種直接的保家愛國行為，教師在講清該知識點的同時聯(lián)系鴉片戰(zhàn)爭前中國的社會狀況、中英貿(mào)易的狀況、西方國家對我國鴉片走私的危害，使學(xué)生意識到林則徐的作為是愛國行為，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感以及自強不息奮進進取的精神。

中學(xué)歷史教材中可以作為德育教育的素材是非常豐富的，教師應(yīng)該深入挖掘教材，充分利用歷史教科書提供的大量的歷史人物和事件的道德形象，作為對學(xué)生進行品德教育的生動材料。中國近代史就是很好的德育教育的素材，在講中國近代列強侵華的知識時，教師要充分地利用教材中涉及到的人物:如鴉片戰(zhàn)爭中的關(guān)天培、甲午中日戰(zhàn)爭中的鄧世昌等愛國將士視死如歸、英勇捐軀的氣概，使學(xué)生了解中國人民反對外來侵略和壓迫，前赴后繼的大無畏精神;講中國人民面對列強的侵略，民族危機逐步加深而進行的不屈不撓的探索和斗爭的知識時，教師在對教材中農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級的活動進行講述的過程中，有些人物的事跡可通過一些教學(xué)手段進行情景設(shè)置展示給學(xué)生，像孫中山，完全可以播放一段其不屈不撓斗爭的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解，在半殖民地半封建社會的中國，各階級的仁人志士們?yōu)闋幦∶褡濯毩⒑徒夥?，在不斷地探索救國救民的道路，他們都是以天下為己任，把民族和國家利益放在至高無上的地位。歷史教材中像這樣的史實是很多的，因此，中學(xué)歷史教學(xué)在對青少年進行品德教育，以及提高全民族的素質(zhì)方面具有獨特的不可替代的作用。

在歷史教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更全面、更客觀地認識歷史事件和歷史人物，使學(xué)生逐步建立起道德規(guī)范，教師要根據(jù)教學(xué)目標，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，幫助于學(xué)生分清是非，克服認識上的片面性和局限性，有利于學(xué)生思想水平的進一步提高。如評價漢武帝，不少同學(xué)只看到了他的雄才大略、深謀遠慮、鞏固內(nèi)政、北擊匈奴，同時開拓疆土奠定了祖國疆域基礎(chǔ)，并且打通了中原與周邊廣大地區(qū)的聯(lián)系，傳播了先進的中華文明，促進中西文明的共同發(fā)展，看不到他“好大喜功”、“居功自傲”、“奢侈享受”的一面。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面正確評價歷史事件和人物，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生收集的材料在班上展開大討論，培養(yǎng)學(xué)生全面看問題和分析問題的能力。通過討論，學(xué)生從中受到啟發(fā)教育，既要學(xué)習(xí)歷史人物好的品質(zhì)和優(yōu)點，又要擯棄他們身上的缺點和不足，從而不斷提高自己的思想覺悟。

歷史教學(xué)中講述的都是過去發(fā)生的事，歷史教育的價值還在于更好地認識現(xiàn)實，更好地立足現(xiàn)實。歷史教學(xué)的時代性，主要體現(xiàn)在總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，指導(dǎo)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活和工作。《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求:“通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展，引導(dǎo)他們對現(xiàn)實生活和未來人生道路中遇到的各種問題具有合理的認識和判斷，對自然問題、社會事件和人生問題具有自己的見解，成為有主見、有批判性思考能力的人。”

另外，注意用有紀念意義的事件來教育學(xué)生，比如去年，我利用中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年之際，講述了：2015年9月3日，是中國第二個法定的“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日”，也是首個決定放假的抗戰(zhàn)勝利紀念日。讓學(xué)生深刻認識到：抗日戰(zhàn)爭的勝利，是近代以來中華民族第一次取得完全勝利的反侵略戰(zhàn)爭和民族解放戰(zhàn)爭，是20世紀中國和世界歷史上的重大事件，也是戰(zhàn)爭史上的奇觀。中國人民抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主要戰(zhàn)場。就這樣，“一切歷史都是當(dāng)代史”。通過關(guān)注社會發(fā)展和學(xué)生生活，注重在學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把教材知識和時政熱點相結(jié)合，建構(gòu)歷史和現(xiàn)實之間的橋梁，可使歷史課程內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實意義和時代感。所以，教師應(yīng)該把歷史講得更貼近于現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的書本知識，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和探討問題，幫助學(xué)生正確認識一些社會問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生追求，健康快樂的成長。

總之，我們應(yīng)充分重視歷史教學(xué)的德育功能。歷史教學(xué)中，老師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從歷史的探究中感悟過去、思考現(xiàn)在、展望未來，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

廣西南寧市賓陽縣賓州一中 530400)