? 羅星星

如何提高高中生物課堂教學的有效性

? 羅星星

課堂是學生獲得知識的主陣地，有80%的知識學生從課堂中獲得。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞，而且也會影響學生以后多方面的發(fā)展和成長。那么，如何提高課堂教學效率，實施高效教學？

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑斎藗儗δ硞€問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。而激發(fā)學生的重要前提的課堂教學內容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應在現(xiàn)有教材的基礎上，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現(xiàn)代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發(fā)學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍最積極的成分。怎樣激發(fā)學生的學習積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動學習，就變得異常重要，這也是生物課的關鍵所在。我們知道免疫一節(jié)比較抽象，可以從器官移植說起，為什么手術成功了還必須服用免疫抑制藥物？在這樣的情境下，學生產(chǎn)生了欲罷不能亟待解決困惑于懸念，想立即學會而后快的感覺，就會全身的投入到學習中。

例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)，在課的開始可聯(lián)系生活實際設計這樣的生活情景：桌面上提供3種材料—塑料紙、彈力布、普通紙。提問，若要用這三種材料來模擬細胞膜的結構，選擇哪種材料較好呢?說說你的理由。學生回憶相關的生活常識，再聯(lián)系將要學習的內容不難回答：彈力布。理由是：有彈力(細胞膜具有一定的流動性)并且透氣(細胞膜具有選擇透過性)。教師總結引導：彈力布由于沒有生物活性，他與真正的的細胞膜的結構相差很遠，那么真正的細胞膜的結構又是如何的呢？下面我們就沿著科學家的研究足跡來了解他們的探究歷程。像這樣以生活為信息載體的知識內容會讓學生極易接受，而且會產(chǎn)生如下良性效應：

情景——好奇——興趣——樂趣——志趣

二、合理調整教學方法

凡事方法正確能達到事半功倍的效果。生物是一門實驗科學，實驗在高中生物課堂教學中扮演著極為重要的角色。高中生物教師應該恰當利用實驗這一重要的教學方法，給學生們更多親自動手實驗的機會，并在實驗過程中引導學生積極思考和研究問題，從而在使學生輕松掌握生物知識的過程中，有效提高學生的實際操作能力與觀察、分析問題的能力。在高中生物課堂教學中，小組合作學習的方法能夠發(fā)揮出積極的作用。一方面，在課堂上讓學生小組合作，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，提高了學生的人際交往能力，極大地促進了學生日后積極情感、健康個性的形成和發(fā)展；另一方面，小組合作使學生成為了學習的主人，增強了學生共同主動探索生物學知識奧秘的動力，喚起了學生學習的熱情，促進了學生學習的主動性，從而有效提高了課堂教學效率。

三、學生當學習的主體

新課程理念是，生物教學要面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際，要使全體學生通過努力都達到學習目標。在學習《物質跨膜運輸?shù)姆绞健窌r，從改變學生的學習方式上著手，設計各種教學活動，使學生主動地獲取知識。新課導入：在一杯清水中滴一滴紅墨水，清水馬上變紅，這是物理上的擴散現(xiàn)象，然后讓學生分析水分子進入細胞是不是與上述現(xiàn)象相似。其他物質進出細胞又是怎樣進行的？從而進入三種物質運輸方式的學習。老師在黑板上把三種運輸方式列出一個比較表格，讓學生閱讀課文來完成。10分鐘后請一位學生到講臺上扮演“老師”對這三種運輸方式進行講解。其他學生進行補充，最后老師在進行總結、表揚。通過這種方式獲取新知識，大大提升學生學習的積極性，通過閱讀課文主動獲取了知識，老師在課堂中真正起到點撥作用，學生成為學習的主體，使本堂課在輕松愉快的環(huán)境中結束，教學效率大大提高。

四、深化學生對理論知識的認知

生物學是一門理論性很強的學科，教學內容中包含了大量的專業(yè)性概念和理論性分析。學生處于學習階段，對專業(yè)理論的研究少之又少，因此，學生很難從教師單一的講述中真正認識和了解生物概念和定律。在認識程度上，還需要教師的不斷指正和引導。背景呈現(xiàn)法能很好地解決這一問題。我們知道，任何生物學的概念和定律都是在一定的社會大背景下提出的，因此，教師在傳授學生知識理論時，可以把知識理論的有關背景呈現(xiàn)在學生面前，使學生在特定的背景中深化對知識的認知。此外，教師也可以在課堂教學中向學生提出問題，引導學生在課外時間通過多媒體、圖書館資源收集關于這一問題的背景知識，提高學生自主學習能力的同時，在查到的背景知識中深化對理論知識的認知，從而有效提高課堂教學效率。

提高高中生物課堂教學的效率，一直是教學研究與實踐的熱點，對高效課堂的理解應是多層次的，有效教學的實踐研究是生物新課程改革的基礎和歸宿。生物課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然促進有效教學的方式是多種多樣的，只要教師在實踐中不斷總結創(chuàng)新，就會找到更多更好的教學方法。

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