? 邵富榮

構(gòu)建物理自主課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

? 邵富榮

物理教學(xué)的最大高效莫過于把學(xué)生培養(yǎng)成有實(shí)踐能力、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的祖國(guó)的建設(shè)者和開拓者。要打造物理教學(xué)的高效課堂，必須構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科模式，唯如此，方能釋放出物理教學(xué)最大的創(chuàng)新能量。

物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

一、教師放下權(quán)威，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，教師就要放下權(quán)威，不能大操大辦，越俎代庖。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。正如聯(lián)合國(guó)科教文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所說：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、成功者。”自主學(xué)習(xí)正是滿足學(xué)生精神世界的這種強(qiáng)烈需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)的發(fā)現(xiàn)，它對(duì)教師“導(dǎo)”的要求更高了。作為教師一定要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能做到“授人以漁”。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力關(guān)鍵要做到以下兩點(diǎn)。

1.相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 很多教師在課堂教學(xué)中，總是不斷地挖掘教材內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，然后把自己對(duì)教材的理解一股腦兒地講授給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就絲毫沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主思考的機(jī)會(huì)了。作為物理教師，教的是自然規(guī)律，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。對(duì)教材內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生百思不得其解時(shí)進(jìn)行適度的點(diǎn)撥，讓學(xué)生有所頓悟。只有這樣，才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生有成就感，以情感激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)和自我肯定的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)和自我否定的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。在物理課堂教學(xué)中要注意對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分類施教，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)多樣的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步感、成就感，。

二、激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。作為物理教師，我們又應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

1.為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì) 經(jīng)常有老師在課堂上花大量時(shí)間圍繞某個(gè)定律、定理帶著學(xué)生去做復(fù)雜多過程的所謂的典型例題，這樣只能是提升學(xué)生的解題能力、解題技巧，而不可能讓學(xué)生有什么創(chuàng)新的想法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，多給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上下功夫，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探討、歸納、總結(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生做結(jié)論的盡量讓學(xué)生做結(jié)論；做為教師，要努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，營(yíng)造學(xué)生的創(chuàng)新氛圍。如：讓學(xué)生自己找實(shí)驗(yàn)所需器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律；讓學(xué)生自己去探究自感現(xiàn)象等等。

2.要鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 質(zhì)疑提問是搞好學(xué)習(xí)的有效方法。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”楊振寧博士說過：“為什么也是成功這母。”傳統(tǒng)的教學(xué)是教師提問學(xué)生回答。教師居高臨下，學(xué)生惟命是從，培養(yǎng)出來的將是一批接收機(jī)和播放機(jī)，而不是有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生向教師、向教材、向權(quán)威質(zhì)疑問難。質(zhì)疑的關(guān)鍵在于學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)是預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生“疑問”，在民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生大膽地提出問題。如在上習(xí)題課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題過程提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生思考有沒有什么更好的求解方法。又如在做“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的合理性。

3.巧設(shè)開放性練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維 練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種基本活動(dòng)方式，這不僅為學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也給教師提供直接的信息反饋。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性、思考性、層次性、開放性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的開放性練習(xí)：怎樣測(cè)定一張紙與課桌桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)？動(dòng)摩擦因數(shù)與接觸面積有關(guān)嗎？又如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理以后，可設(shè)計(jì)這樣的課堂提問———怎樣減小碰撞時(shí)的沖擊力，日常生活中有哪些事例呢？

“堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土。這雖是一項(xiàng)艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索，用自己的智慧，定能讓物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛初級(jí)中學(xué) 743027)