? 譚菊

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的過渡語

? 譚菊

語言是人與人交流的主要工具，作為一名教師，想要高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在有限的40分鐘時(shí)間里充分地吸收并消化知識，我想，語言如何使用的重要性是不言而喻的。從教小學(xué)教學(xué)這么多年來，也上過不少研究課、示范課，那么，準(zhǔn)備一節(jié)課首先最重要的是準(zhǔn)備什么？我想大家應(yīng)該第一反應(yīng)想到的應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)，是的，每一節(jié)課的教案是教師對整堂課的充分預(yù)設(shè)，有了一篇優(yōu)質(zhì)的教案不僅能指導(dǎo)、規(guī)范老師的語言，提高教學(xué)效率，也能誘發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)；但是，不管是在自己接觸的各類型數(shù)學(xué)教案中，或則是親身經(jīng)歷打磨的一節(jié)課的教案中，我們把過多的目光放在了教案的知識點(diǎn)教授設(shè)計(jì)上，有時(shí)卻忽略了教案中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的語言——過渡語。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的過渡語是非常重要的，它能快速地將抽象內(nèi)容直觀生活化，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、發(fā)散的特點(diǎn)，巧妙地加以應(yīng)用能夠高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中運(yùn)用過渡語，以言簡意賅的方式讓數(shù)學(xué)問題簡化，這種過渡語承上啟下，達(dá)到教學(xué)語言的正確性、趣味性、啟發(fā)性、多樣性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、過渡語的正確性

一節(jié)課中，由于學(xué)生具有個(gè)體差異，學(xué)生反饋的信息呈隨機(jī)性和多樣性，因此，教師在教育語言上必須針對具體課程的知識點(diǎn)，從學(xué)生反饋的信息出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，在過渡語上注重化平淡為新奇、化消極為積極，抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，講究語言的正確性，讓學(xué)生通俗易懂地明白其中的道理。例如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，老師借助“失物招領(lǐng)”的情景，將所掉錢包里面的錢設(shè)定為X元，通過生生之間討論為什么要設(shè)定為X元的活動(dòng)，以準(zhǔn)確的生活語言(防止冒領(lǐng)、誤領(lǐng))進(jìn)行講解，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，快速地讓學(xué)生融會(huì)貫通。

二、過渡語的趣味性

數(shù)學(xué)是一門高度抽象性的科學(xué)，而抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要借助生動(dòng)具體的材料輔助。通過過渡語直觀通俗的表達(dá)，深入淺出，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，可采用趣味性的語言，例如：反問、追問、歌謠、順口溜等語言技巧，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)知識的語言藝術(shù)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感受知識的內(nèi)涵，使學(xué)生有所收獲?，F(xiàn)舉兩例說明，比如我在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，為了讓學(xué)生記憶不同月份的天數(shù)，引入歌訣：一三五七八十臘，三十一天用不差；四六九冬三十天，只有二月有變化，就讓學(xué)生非常感興趣其中的含義，同時(shí)也在感知的同時(shí)輕松地識記了不同月份的天數(shù)變化；再比如我在教學(xué)《平行四邊形面積》一課時(shí)，教學(xué)完了三種計(jì)算其面積的方式，分別是數(shù)方格、割補(bǔ)法、公式法；提問：好了，我們一起來回顧一下剛才經(jīng)歷的過程，我們用了數(shù)方格、割補(bǔ)法和用公式計(jì)算這三種方法都比較出了兩個(gè)圖形的面積大小，你更喜歡哪種方法，為什么？

學(xué)生的回答割補(bǔ)法和數(shù)方格不現(xiàn)實(shí)啊，如果有一塊地是平行四邊形的，難道我們要準(zhǔn)備這樣大的方格紙或則把這塊地也割補(bǔ)了？？全場笑聲一片，大家在笑聲中真正接受了公式法這種常態(tài)的計(jì)算面積方法。趣味性的過渡語言，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、喚醒學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)求知欲，更能通過這些趣味性語言把握課堂節(jié)奏，從而達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

三、過渡語的啟發(fā)性

過渡語的啟發(fā)性就新課標(biāo)的理念來講，就是需要以教學(xué)技巧達(dá)到學(xué)生思維發(fā)展的目的，講求從單一問題引發(fā)多重思考且達(dá)到層次分明，不紊亂的過程。斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”教師通過過渡語對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思維發(fā)散，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，達(dá)到引出解問題的方法，這里，我羅列了一些《平行四邊面積》一課中的啟發(fā)性過渡語：

1、師：出現(xiàn)了3種猜測的情況，我們接下來該怎么辦呢？

預(yù)設(shè)：需要進(jìn)行驗(yàn)證

2、過渡語：同學(xué)們數(shù)方格沒有直接數(shù)，而是先轉(zhuǎn)化成長方形再數(shù)，運(yùn)用割補(bǔ)法也都把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形。問題一：為什么要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道長方形的面積計(jì)算方法，不知道平行四邊形的面積計(jì)算方法。通過轉(zhuǎn)化就能就能計(jì)算平行四邊形的面積了。

3、問題二：在證明的過程中，你發(fā)現(xiàn)什么變化了，什么卻始終不變？

預(yù)設(shè)1：周長變化了(變小了)，面積的大小沒有變

預(yù)設(shè)2：平行四邊形的形狀發(fā)生了變化，但面積的大小沒有變。

4、師：我們通過剪、移、拼后，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，觀察圖形，出示討論題：怎樣用長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式？

匯報(bào)交流：我們通過剪移拼后，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高，長方形的面積等于長乘寬，那么平行四邊形的面積等于底乘高。(教師板書：長=底 寬=高，平行四邊形面積=底×高)

通過這樣的過渡、探討，學(xué)生不僅得出了結(jié)論，還能明白知識形成的過程，

無形中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四 、過渡語的多樣性

很多時(shí)候我們總是對過渡語中的“過渡”二字理解過于生硬，認(rèn)為過渡語只是承上啟下的作用，其實(shí)不然，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，過渡語的作用是可以更加豐富的，它可以是評價(jià)語、可以是鼓勵(lì)性語言，可以是啟發(fā)性語言，可以是單純的提問，我們不必拘泥于文字的形式，而應(yīng)該拓展開來，比如這樣的過渡語：

過渡語1(承上啟下)：今天我們將重點(diǎn)研究平行四邊形，你想研究平行四邊形的哪些知識？

教師揭示主題：我們就來一起探討平行四邊形的面積。

過渡語2(評價(jià)性)：評價(jià)：這位同學(xué)數(shù)方格的方法非常巧妙，先把左邊的三角形平移到另一邊，使平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后再數(shù)，非常直觀地得到兩個(gè)圖形的面積是相等的。祝賀你們這組的同學(xué)。還有哪些組是用這種方法來驗(yàn)證的？

過渡語3(鼓勵(lì)性)：評價(jià)：是呀，你的想法真好，當(dāng)我們遇到如平行四邊形的面積這種新問題時(shí)，我們可以想辦法將新問題轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的問題，這樣就能解決這個(gè)新問題了。

過渡語4(鼓勵(lì)性)：小結(jié)：課上到這樣，老師不得不佩服你們。因?yàn)槟銈冊诒容^長方形和平行四邊形的過程中，不但比較出了兩個(gè)圖形的大小，還通過割補(bǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化得到了平行四邊形的面積公式。

過渡語5(提問性)：過度語：看來大家都喜歡用公式計(jì)算，因?yàn)樗芙鉀Q所有平行四邊形面積計(jì)算的問題。老師也很喜歡，因?yàn)樗浅Ｒ?guī)方法。如果要計(jì)算平行邊形的面積必須知道哪些條件？(平行四邊形的底和高)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思想最直接的體現(xiàn)，教師通過語言魅力，達(dá)到支配、調(diào)節(jié)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的目的，現(xiàn)在，過渡語更應(yīng)該受到重視，它需要我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況隨機(jī)應(yīng)變，為數(shù)學(xué)課堂增添光彩，從而優(yōu)化教學(xué)。

重慶市渝北區(qū)金安完全小學(xué)校 401100 )