? 許麗麗

用數(shù)學(xué)的眼睛看生活
——淺談數(shù)學(xué)與生活

? 許麗麗

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。把生活素材帶到數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識用于生活實際，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進而真正實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)；生活；數(shù)學(xué)價值

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”，因此，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性，趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、主動研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)輕松的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科特色出發(fā)，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，教學(xué)設(shè)計盡量生活化，通過調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進而真正實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活實際設(shè)計恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)

調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，源于教材，更源于生活。如：一年級“第幾”的教學(xué)。選5名學(xué)生上臺，面向同學(xué)，向右轉(zhuǎn)，老師提問，小明排第幾？排在第3位的是誰？請排在第5位的同學(xué)舉手……

充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。然后再看書上例題，感受到書上的知識源于生活。再用所學(xué)知識解決生活中的問題。如，請把書架上第一排從左邊數(shù)的第3本書給我。作業(yè)是回家和父母說說生活中第幾個物品是什么……

二、淡化抽象的算理復(fù)述，強化直接生活經(jīng)驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分強調(diào)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言復(fù)述思考過程，進行所謂的“算理”式分析，而忽略學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，反而會把學(xué)生帶進“死胡同”，使本來容易理解的知識，人為的復(fù)雜化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，深不可測，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如：退位減法的算理教學(xué)，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[擺小棒，36-8.從3捆小棒和6根小棒中拿走8根小棒，你想怎么拿？學(xué)生先思考，再操作，方法多樣化，都應(yīng)該贊同，因為他在思考，而不應(yīng)該硬性灌輸算理。

三、利用生活實際進行教學(xué)

關(guān)于時間單位的認(rèn)識；長度單位的認(rèn)識；質(zhì)量單位的認(rèn)識，都必須基于生活，而不能脫離生活實際，死學(xué)課本。有學(xué)生不知道長江的長度是用千米還是米作單位，就是因為，她沒有生活經(jīng)驗的積累，即使沒有真正看過長江，至少也能區(qū)分開米和千米。教室里可以感受米的長度，而千米的長度，是1000個一米，學(xué)生沒有實踐，就不能真正有所體會，這就需要帶著孩子們到生活中去體會。如：上學(xué)的路上，測測從你家到學(xué)校有多遠？從哪兒到哪兒的長度大約一千米？

質(zhì)量單位的認(rèn)識，更不是說說的，可以讓學(xué)生去超市，或是在家找一些物品的質(zhì)量，如：鹽，大米，白面，方便面等包裝上標(biāo)明物體質(zhì)量，買一些蘋果或雞蛋，稱一稱他們的質(zhì)量，讓孩子自己親手做做蛋糕或是面包，在實踐中，真正體會質(zhì)量單位。

四、用生活實際檢測數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于實踐，在獲得對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)認(rèn)識并總結(jié)成數(shù)學(xué)原理或規(guī)律后，還必須恢復(fù)到現(xiàn)實生活中去，在某種程度上進行檢驗。如：一個小朋友在回答這樣一個問題時：小明的爸爸今年33歲，比小明大20歲，小明今年多少歲？這個學(xué)生回答是53歲，但他能根據(jù)生活實際，馬上想到不符合實際。然后反思自己解答時出現(xiàn)問題的原因所在。

五、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

1.課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設(shè)數(shù)學(xué)生活實踐課，是培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑，例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測量書本、課桌、教室地面等，讓學(xué)生把學(xué)到的知識及時運用到實際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以解決我們身邊的許多實際問題，從而增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.把課堂所學(xué)的知識通過精心組織的數(shù)學(xué)交流活動，應(yīng)用于生活中。如在教學(xué)數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計后，開展優(yōu)秀統(tǒng)計員活動；在教學(xué)“元，角，分”后，開展學(xué)做售貨員活動；在學(xué)習(xí)利息后，開展銀行存錢取錢的活動。通過這些活動，讓學(xué)生體會到，數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的每個行業(yè)，體會到數(shù)學(xué)的實用性，同時領(lǐng)悟到只有具備扎實的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用知識解決問題的能力才能更好的服務(wù)于社會。

總之，切實讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)之根本！

蔡靜萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考〔J〕.課程教育研究，2013,27:85-86.

內(nèi)蒙古興安盟突泉縣實驗小學(xué) 137500)