?李賢翠

初中英語情境化教學的原則和方法

?李賢翠

對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境，解決這個問題的關鍵是課堂教學。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學手段就是情境教學。

初中英語；情境化教學；探究

英語的教學過程其實就是語言交際能力習得的過程。學生通過交際的過程，不斷掌握語言技能、獲得語言知識和熟悉語言的特點。對此，情境教學法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法。在情境教學的方式下，教師的角色從課堂的主導者轉變成了課堂的引導者乃至輔助者，明顯改變了課堂中的定位。而學生成為了整個課堂教學中的主體。因此，為了給學生學習英語提供良好的環(huán)境，英語教師在使用情境教學法時必須盡可能多地創(chuàng)設出符合真實情況的會話環(huán)境。另外，教師在進行英語情境創(chuàng)設時還應注意使用多樣性的情境。要選擇和運用多種角度、多種類型的情境模式

一、初中英語課堂情境化教學應遵循的原則

情境化教學是一種將情境融于教學內容中的教學方法，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，使其積極主動的學習，教師運用情境化教學應遵循以下原則：

第一，在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮自身在課堂中的主導作用，對學生的學習進行有效的引導，同時也要重視學生在學習中的主體地位的彰顯，讓學生形成主人翁意識，增強學生學習英語的自信心。

第二，教師在教授學生知識時，應該對學生進行引導，使其形成并提高綜合運用英語的能力。

第三，教師在訓練學生的言語能力時，應充分考慮學生的學習水平和能力，避免選用生僻的結構、短語和詞匯，注意傳授的知識的實用性。

二、情境化教學的方法

1.創(chuàng)設真實語言情境 英語教學的任務就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑?！傲己玫拈_端是成功的一半”，所以我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。用是語言教學的目的，提高英語使用率的一個最好的辦法是全英語教學，我從簡單的課堂用語開始，如：Open your books. Do you understand me? Hurry up!等，在日常教學中應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業(yè)……使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。

同時，我堅持每天用英語說一段有關我和學生學習和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平，這樣做也為學生提供了一個效仿的例子。漸漸的學生開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快時光的到來。

2.利用實物，巧設情境 教師通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。如：在外研版七年級上冊Module10 Computers Unit1 How do I write my homework on the computer?的教學中，在教學設備允許的情況下，可以一邊學習課文，一邊在教室的電腦前操作；在學習完本課之后，可以讓學生到教室前面的電腦上演示“How do I write my homework on the computer?”對于學生來說，書本上的語言是枯燥的，但是電腦卻能極大的激起他們的學習興趣，利用電腦幫助學習本課能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，還能起到強化記憶的作用。再如，在講授涉及問路的主題時，我給學生布置過這樣的作業(yè)：每個同學都畫出自己從家到學校的地圖，并用英語標明周圍的建筑物和街道的名稱，最后讓同學看著自己畫的地圖來描述自己從家到學校的過程，英語的問路和指路的學習對于初中學生來說是一個難點，但是一旦和實際的生活相結合，學生們學起來興趣盎然并且容易接受。

3.用故事創(chuàng)設情境，增添教學趣味 故事是學生成長中不可缺少的一部分，它有生動的情節(jié)、豐富的情感，也包含著一定的語言知識。故事不僅能夠吸引學生進入學習情境，同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和語言認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事，采取多種活動形式，使新知識在故事中不斷重復和鞏固，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。在教學中如果能夠把故事和教學恰如其分地結合起來，那么英語課堂教學就會變得具有趣味性，學生學起來也更輕松愉快。那么什么時候適合運用故事創(chuàng)設情境呢？根據教學經驗我總結如下：1).故事要符合學生的年齡和心理特點2).故事所使用的語言要在學生的理解和掌握的范圍內3).故事的內容要與本課的教學相關并起到一定的促進作用4).故事中涉及的單詞應是簡單易懂，難度不能太大。結合以上幾點，我們如果更多地把故事帶到課堂中，那么學生對英語的學習興趣將會大大增強。

4.教具助教，情境促學 教師可采用直觀教學法，用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展情境教學，讓學生把具體的事物及事物的特征與相應的英語單詞或短語聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習慣。例如，播放和動物有關的視頻和歌曲，很容易讓學生記憶這些動物的名稱。我在本課教學中播放了動畫片《獅子王》的一個視頻片段，里面出現(xiàn)了很多動物，此時讓學生觀看視頻并大聲說出自己所看見動物的英語名稱，動畫片大大增強了學生學習的積極性，他們都爭先恐后地參與到這個活動中，最后的教學效果非常好。一節(jié)課結束后，大多數(shù)學生能夠記住本課所學的有關動物的英語名稱，可見在適當?shù)臅r候運用多媒體等硬件教學對于學習英語能起到很大的促進作用。在學習英語月份和星期的表達方法時，也可以播放有關的英文歌曲，引出教學內容——學生聽曲——學生跟唱——滲透與展開教學內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。這種簡單的英語歌曲，學生唱起來朗朗上口，在活躍的氣氛中，學生對于本課單詞的記憶會更深刻。

5.角色扮演、游戲，體會情境 運用角色扮演，能激發(fā)學生興趣，使學生在愉快的情趣中體會學習，提高課堂效率。在教學過程中就某一個內容創(chuàng)設一個情境，讓學生在教師的引導下從易到難、由淺入深地學習，最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實際的會話，在情境中學，在情境用。但是教師要注意所設置的情境要與所學內容、學生生活實際緊密聯(lián)系而且自然。練習的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習充分、廣泛、有深度的特點。

總之，教師應充分發(fā)揮自身在課堂中的主導作用，將自身快樂的情緒感染給學生，引發(fā)學生積極快樂的情感。同時，教師也可以在課堂中根據教學內容創(chuàng)設適當?shù)那榫常钴S課堂氣氛，一方面可以使學生被教學內容所吸引，對英語學習產生濃厚的興趣、更加積極主動地學習，同時也能提高學生學習英語的效率以及運用英語知識的能力，達到提高英語教學質量的目的。

貴州省貴陽市觀山湖區(qū)朱昌中學 550081)