江蘇省新沂市馬港小學(xué) 馬 慧

芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的對(duì)策

江蘇省新沂市馬港小學(xué) 馬 慧

隨著新課改的不斷實(shí)施與影響，對(duì)小學(xué)教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)效率有著極為重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，促使學(xué)生可以掌握好語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，做好改革工作。基于此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 對(duì)策分析 策略研究

前言：

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是需要教師與學(xué)生共同參與到其中的，所以說(shuō)，在學(xué)校教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也影響著素質(zhì)教育能否順利實(shí)施。但是就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，這樣也就限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)效率不高的主要原因

首先，從教師的角度上出發(fā)可以看出，一些教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此，在實(shí)際中往往自身占據(jù)主體地位，認(rèn)為只要根據(jù)教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)就是滿足了新課改需求的。但是在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的講述，這樣也就造成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)程序化嚴(yán)重，且教師所采取的教學(xué)方法過(guò)于單一與死板，最終也就造成了課堂效率上的不足。其次，一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)以前雖然設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的問(wèn)題，但是也設(shè)計(jì)好了標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)始要求學(xué)生要通過(guò)死記硬背等方法來(lái)掌握好標(biāo)準(zhǔn)答案，從而也就使得學(xué)生的思維受到了限制，這樣也就造成了課堂教學(xué)效率并不理想。再次，就現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一直注重基礎(chǔ)知識(shí)的講述，而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，卻并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，這樣也就造成了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不足。且在實(shí)際中一些教師過(guò)于要求學(xué)生按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣也就使得學(xué)生的思維與語(yǔ)文能力上受到了影響。最后，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施，但是教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，雖然將素質(zhì)教育融入到了教學(xué)中，但是知識(shí)對(duì)課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行營(yíng)造，其實(shí)際效果卻并不理想。加之教師也沒(méi)有將有效的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，也就使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率并不理想［1］。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。常言說(shuō)，興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要采取有效的措施來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中去。教師在開(kāi)展教學(xué)工作以前要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來(lái)選擇好教學(xué)方法，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要通過(guò)有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或是可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽等方法，以此來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，較好在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，還可以采取分組學(xué)習(xí)以及角色扮演等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握好問(wèn)題的難易程度，以此來(lái)讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這種教學(xué)方法也就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率［2］。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的過(guò)程中，教師就可以先向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，并為學(xué)生創(chuàng)建出教學(xué)情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的感悟。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容的大意，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。其次，教師還要保證問(wèn)題的靈活性，這樣才發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行想象，同時(shí)還要讓學(xué)生發(fā)表出自己的意見(jiàn)與看法，這樣也就可以讓學(xué)生通過(guò)其它的看法來(lái)完善自身對(duì)這一內(nèi)容的理解。且在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）保證問(wèn)題的難易程度

在新課改中明確指出了學(xué)生才是課堂中的主體，因此，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)就要堅(jiān)持從學(xué)生的身心發(fā)展上出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的過(guò)程中就要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)上出發(fā)，不僅要讓學(xué)生可以進(jìn)行分析與研究，又不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。如在教學(xué)中教師向?qū)W生提出用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話的過(guò)程中，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)還要針對(duì)不同階段的學(xué)生提出不同的要求，以此來(lái)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到鍛煉，這樣也就可以讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉，從而也就可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。

（三）教師要做好備課工作

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，備課有著極為重要的意義。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，發(fā)揮出備課的作用與功能。在實(shí)際教學(xué)中也要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要從學(xué)生的觀念上出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生可以進(jìn)行探索。且在這種教學(xué)理念的影響下，還可以有效提高師生之間的互動(dòng)效果，從而也就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率有著極為重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，將新課改的內(nèi)容融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際上出發(fā)，吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

【1】王雄.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高芻議【J】.成功（教育版），2009（09）

【2】黃舟.于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷——芻議如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率【J】.讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（16）

【3】李燈明.于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷——談?wù)Z文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)效率【J】.課外閱讀（中旬），2012（10）