江蘇省濱?？h新港初級中學 蔣 娟

初中語文開展“輕松作文”教學的實踐思考

江蘇省濱?？h新港初級中學 蔣 娟

語文是每一個學生都必須學習的課程，作文寫作是教師在教學中主要需要對學生進行指導的部分，在普通的教學方法中，一般是教師耗費很大的精力，學生卻得不到什么好的學習效果，所以說在進行作文指導的時候就需要教師不斷地進行指導方法的更新，不斷進行摸索，創(chuàng)造出一種“輕松作文”的課堂模式，對學生進行更加專業(yè)化的指導。

初中語文 教學指導 方法 作文

“輕松作文”應該是在語文要求的基礎之上，力求讓學生回到生活中進行寫作，只有讓學生將心思放到生活中的小事上面，才能夠更好的發(fā)掘它們的洞察能力。作文應該是健康向上的，初中生的寫作作品應該是帶有創(chuàng)作色彩的，更應該注重自我特色的發(fā)展。在我們中學教育上面，對于于文寫作的力度還是要求的比較高的，現(xiàn)在是一個強調自由的世界，我們應該提倡進行“輕松作文”的寫作。

1.興趣建立激發(fā)輕松寫作

興趣是指引一個人學習的最佳導師，寫作文章是一種腦力勞動，他要求我們在寫作的時候既要動用到自己的情感，還要有一定的寫作水平，所以說在進行寫作的時候我們是需要有欲望去完成寫作需要我們能夠有興趣去進行寫作的，只有在興趣的趨勢之下才能夠寫出最好的文章，教師可以在講課的時候開展多種形式的交流活動，讓學生在互相交流之中找到寫作的訣竅，比如：在上課的時候請同學朗讀其他同學的優(yōu)美文章或句子，在朗讀的過程中讀者能夠感受到作者的思想感情，聽者也能夠在聽的過程中掌握到別人的過人之處，在讀完之后教師可以挑選幾名同學對文章進行點評，讓他們說出自己與作者相比較之下欠缺的地方在哪里，自己的優(yōu)秀的一面在哪里，另外還可以多加鼓勵他們參加廣播站廣播一類的活動，在活動中不斷改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，這樣一來既可以逐漸培養(yǎng)學生的自信心，也可以在日后更好的培養(yǎng)他們的學習感知能力。這也就是“輕松作文”所要求的一個方面，也就是幫助學生進行自發(fā)的寫作，自愿，自主的進行作文的創(chuàng)造。

2.多方面指引點撥輕松作文

“輕松作文”的要求就是教師在相對輕松的環(huán)境之下對學習的寫作進行要求，這樣可以解放學生的思維，同時還能夠減輕教師的教學負擔，使學生和教師都不受傳統(tǒng)教育模式的拘束，可以從多個方面發(fā)現(xiàn)寫作素材，進行發(fā)散性的作文寫作，能夠更加自由的感受生活，抒發(fā)情感。寫作的內容應該是被放在第一位的，學生的寫作生涯是從小學就開始的，寫作對學生來說并不只是單純的進行寫作，而是對生活的一種發(fā)現(xiàn)與描述，只有用心感悟之后寫出來的文章才是最具有感情色彩的，所以教師應該多注意引導學生觀察與思考，有感悟才會有好的文章寫出來，每個人都是一個獨立的個體，不同的人寫出來的文章是具有不同色彩的，所以教師在進行課堂設計的時候要力求有區(qū)別，盡量設計每一個同學的每一種材料，對學生進行一對一的寫作指導。這樣一來學生會覺得寫作變得容易得多了，將寫作視為一種發(fā)現(xiàn)生活表達生活態(tài)度的途徑，是一種容易讓人覺得身心愉悅的精神享受。教師可以采用片段式、情景式、范例式、實踐式等多種形式的方法對學生進行寫作指導，“輕松作文”并不只是寫作的輕松，還有閱讀的輕松，情感的放松，在輕松的模式下進行寫作，是一種表現(xiàn)心情，傾吐心聲的方式。

3.寫作要求規(guī)范輕松作文

寫作是需要講究真情實感的，現(xiàn)在的語文教學中，對于寫作方面，有的同學還是存在過分夸張，不切實際的進行寫作的情況的，盲目跟風是需要明確拒絕的壞習慣，比如：在初中生的寫作中經常會出現(xiàn)自己扶老太太或者是其他行人過馬路一類的問題，這曾經是許多學生的題材，但是對于這類問題肯定是存在虛假信息的，想看他說的是不是實話，寫的是不是事實，就可以通過他的作文寫作手法，看看他寫的是不是真正的有真情實感在里面，經常對于這一類的文章，好多同學都是寫的很矯情，文章里面充滿了很多的過分夸張的詞匯和句子，經常使人讀不下去，根本就沒有繼續(xù)看下去的欲望。對于這一問題教師應該對學生進行題材的指導，幫助他們避免出現(xiàn)寫作中的低級問題，避免辭藻過分華麗，但事實空洞缺乏真情實感現(xiàn)象的出現(xiàn)。開展“輕松作文”的方式也可以是很輕松的，比如：在上課的時候，教師可以向同學提出問題：同學們對老師的印象是什么樣的??？然后等同學們回答之后，教師可以要求同學們將心中所想的寫在小紙條上面，一定要是實話實說，將自己想說的都表達出來。這個時候學生都是富有激情的，在情緒的驅使之下往往能夠寫出更富有感情的文章。

總之，好的文章是需要好的素材好的思路的，在教師進行寫作指導之后，學生需要自己多進行素材的積累，盡量將自己放到生活實踐中去，不斷學習好的寫作方法，同時教師需要掌握學生的寫作動態(tài)，讓學生在寫作的時候做到全身心的放松，認定自己的地位，彌補自己的缺點，做到教師與學生能夠實時溝通，共同努力將“輕松作文”發(fā)展到最好的水平。

【1】陳群.初中語文“輕松作文”多樣性教學初探【J】.成才之路，2013（26）

【2】王蔓蕾.初中語文“輕松作文”教學之探究【J】.素質教育論壇，2009（06）