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幫助幼兒建立友好合作的人際關(guān)系策略研究

2016-04-13 23:35:37江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園朱曉瑩
作文成功之路·中考沖刺 2016年11期
關(guān)鍵詞:同伴游戲幼兒

江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 朱曉瑩

幫助幼兒建立友好合作的人際關(guān)系策略研究

江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 朱曉瑩

培養(yǎng)幼兒友好合作是幼兒社會(huì)化教育的重要方面,也是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要途徑。據(jù)一項(xiàng)資料表明,教育部門對(duì)小學(xué)和中學(xué)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,40%的學(xué)生不能與同學(xué)和睦相處。而早期同伴關(guān)系對(duì)幼兒人格及社會(huì)適應(yīng)具有影響,被同伴經(jīng)常排斥的幼兒更在后期出現(xiàn)退縮,孤僻,壓抑和暴躁等心理障礙,并隨之出現(xiàn)一些行為問(wèn)題,阻礙幼兒身心健康成長(zhǎng)。由此看來(lái),在幼兒期強(qiáng)化幼兒合作意識(shí),培養(yǎng)幼兒友好合作能力顯得更為重要。

一、開(kāi)展多種游戲,樹(shù)立合作意識(shí)

合作是伴隨著一些游戲活動(dòng)出現(xiàn)的。從心理學(xué)發(fā)展的角度分析,小班以旁觀游戲,單獨(dú)游戲和平行游戲?yàn)橹?,中,大班以?lián)合,合作游戲?yàn)橹?。?lián)合游戲階段,幼兒會(huì)有交流交往,萌發(fā)想要合作的意識(shí)。另一方面,從身體發(fā)育情況看,三歲以后的幼兒大腦發(fā)育逐步成熟,思維能力也在不斷發(fā)展,動(dòng)作日益協(xié)調(diào),并具有初步的獨(dú)立活動(dòng)的能力。這些生理心理的發(fā)展特點(diǎn),使得對(duì)幼兒開(kāi)展友好合作教育具備了基礎(chǔ)。于是我抓住每一個(gè)教育契機(jī),強(qiáng)化幼兒友好合作意識(shí)。

在優(yōu)化幼兒一日生活中,指導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富多彩的游戲。如:體育表演游戲《小猴摘桃》給每個(gè)幼兒戴上小猴頭飾,孩子們可神氣了,“猴王”一聲令下,“過(guò)獨(dú)木橋去摘桃”,猴兒們爭(zhēng)先恐后過(guò)橋,擠的哇哇亂叫。這時(shí),我問(wèn)孩子們應(yīng)該怎樣去摘桃,通過(guò)激烈發(fā)言,孩子們知道要排好隊(duì),相互關(guān)照,才能完成摘桃任務(wù)。而通過(guò)玩游戲《兩人三足》,幼兒進(jìn)一步領(lǐng)悟遇事要共同商量,互相合作,才能保證成功。

對(duì)于個(gè)別不能控制自我不合理行為,拒絕與人合作,粗暴執(zhí)拗的幼兒,我們采用冷落法,讓他得到不同的體驗(yàn)和感受,促使他去喜愛(ài)和接納別人。

二、指導(dǎo)幼兒改善人際關(guān)系

幼兒在人際關(guān)系的處理中常常會(huì)處于被忽視者和被拒絕者的地位。教師要掌握適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,改善其關(guān)系,值得指出的是,一些幼兒之所以處于被忽視地位,與教師不適宜的教育行為有很大關(guān)系。教師常常會(huì)關(guān)注自己眼中的“優(yōu)秀”幼兒,而忽視了身邊的其他幼兒。對(duì)教師要做到經(jīng)常注意到被忽視的幼兒,肯定其能力及聰明才智,并給予口頭表?yè)P(yáng),提高他們的自信心,讓他們重新認(rèn)識(shí)自己,也改變同伴們對(duì)他們的看法。對(duì)于這些幼兒教師不僅不能忽視他們,而且還要用多種方式來(lái)幫助他們建立友好的人際關(guān)系。

1.鼓勵(lì)其勇敢地表達(dá)自己的想法并能夠與同伴進(jìn)行討論。

2.教師要主動(dòng)關(guān)心或給予特別的注意,發(fā)覺(jué)其才能,引起同伴注意。

3.以游戲的形式鼓勵(lì)其參與活動(dòng)。

4.與家長(zhǎng)聯(lián)系了解幼兒的家庭與在家的表現(xiàn)情況。

三、培養(yǎng)良好情感,學(xué)習(xí)合作行為

幼兒良好行為的形成,要經(jīng)過(guò)知、情、意、行四個(gè)過(guò)程,為培養(yǎng)孩子合作精神,我從培養(yǎng)幼兒良好情感入手,給幼兒講故事《大家一起來(lái)》《下雨的時(shí)候》《拔蘿卜》等等,幼兒從中感受到與小朋友們友好相處,互相幫助是最快樂(lè)的事情,真正體會(huì)到怎樣做才是“友好合作”。在開(kāi)展角色游戲中,如圖書館、美美理發(fā)店、愛(ài)心醫(yī)院、娃娃家、服裝店、百貨商店等等引發(fā)幼兒產(chǎn)生與別人游戲的興趣與動(dòng)機(jī),參與合作行為,鍛煉友好合作能力。

一次,我發(fā)現(xiàn)在“娃娃家”單獨(dú)玩的笑笑,就用商量的口吻對(duì)她說(shuō):“你們家的孩子頭發(fā)長(zhǎng)了,帶他去理理發(fā)吧!”說(shuō)完后,我發(fā)現(xiàn)笑笑沒(méi)有參與到“理發(fā)店”的意思,就用肯定的語(yǔ)氣來(lái)幫助她,這個(gè)家收拾的真漂亮,爸爸媽媽要去上班了,孩子要送到哪里去呢?笑笑聽(tīng)后很樂(lè)意的抱著“娃娃”去了“幼兒園”,在那里玩的很開(kāi)心。在各項(xiàng)活動(dòng)中,著力挖掘可以促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)合作的潛在因素,并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo),以促進(jìn)幼兒友好合作行為。

四、合理安排組合,掌握合作技能

在幼兒一日生活中,利用不同形式,小組交往、個(gè)別交往、同性交往、異性交往,擴(kuò)大幼兒的朋友圈,提高交往能力,掌握合作技能。并將能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒合理安排座位。如在繪畫“小鴨的一家”時(shí),要求每組幼兒相互協(xié)商,根據(jù)自己能力大小,能力強(qiáng)的畫“鴨媽媽”或“鴨爸爸”能力弱的幼兒畫鴨蛋或小鴨。合作分工,密切合作,最后每組合訂成一本圖書,并請(qǐng)兩名幼兒合講自己繪制的圖書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心培養(yǎng),孩子們?cè)谡奂?、系鞋帶、扣紐扣、拋接球等一些生活和游戲中,會(huì)采用禮貌的語(yǔ)言,妥善解決問(wèn)題。如:請(qǐng)幫我一下好嗎?我們一起玩吧!這樣你看行嗎?等等。我們欣喜的看到孩子們大幫小,強(qiáng)幫弱的情景。幼兒之間橫向教育,默契配合,學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人,形成一個(gè)溫馨、平等、友好合作的伙伴關(guān)系,有效的促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

家長(zhǎng)可以通過(guò)家庭良好的人際關(guān)系,適當(dāng)?shù)拇T,結(jié)交小朋友,共同游戲,鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)幼兒之間相互交往的條件。并利用自身良好的行為習(xí)慣,做孩子的楷模,潛移默化的影響幼兒,努力促使幼兒在不斷交往中,增強(qiáng)合作意識(shí),強(qiáng)化合作行為,對(duì)幼兒友好合作的現(xiàn)象,及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并把這些信息及時(shí)反饋給老師,老師在給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),使小朋友心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),為幼兒提供友好合作的動(dòng)力,注重家園之間教育默契配合,持之以恒,從而加快幼兒社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程。

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