江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 朱曉瑩

幫助幼兒建立友好合作的人際關(guān)系策略研究

江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 朱曉瑩

培養(yǎng)幼兒友好合作是幼兒社會(huì)化教育的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要途徑。據(jù)一項(xiàng)資料表明，教育部門對(duì)小學(xué)和中學(xué)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，40%的學(xué)生不能與同學(xué)和睦相處。而早期同伴關(guān)系對(duì)幼兒人格及社會(huì)適應(yīng)具有影響，被同伴經(jīng)常排斥的幼兒更在后期出現(xiàn)退縮，孤僻，壓抑和暴躁等心理障礙，并隨之出現(xiàn)一些行為問(wèn)題，阻礙幼兒身心健康成長(zhǎng)。由此看來(lái)，在幼兒期強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒友好合作能力顯得更為重要。

一、開(kāi)展多種游戲，樹(shù)立合作意識(shí)

合作是伴隨著一些游戲活動(dòng)出現(xiàn)的。從心理學(xué)發(fā)展的角度分析，小班以旁觀游戲，單獨(dú)游戲和平行游戲?yàn)橹?，中，大班以?lián)合，合作游戲?yàn)橹?。?lián)合游戲階段，幼兒會(huì)有交流交往，萌發(fā)想要合作的意識(shí)。另一方面，從身體發(fā)育情況看，三歲以后的幼兒大腦發(fā)育逐步成熟，思維能力也在不斷發(fā)展，動(dòng)作日益協(xié)調(diào)，并具有初步的獨(dú)立活動(dòng)的能力。這些生理心理的發(fā)展特點(diǎn)，使得對(duì)幼兒開(kāi)展友好合作教育具備了基礎(chǔ)。于是我抓住每一個(gè)教育契機(jī)，強(qiáng)化幼兒友好合作意識(shí)。

在優(yōu)化幼兒一日生活中，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富多彩的游戲。如：體育表演游戲《小猴摘桃》給每個(gè)幼兒戴上小猴頭飾，孩子們可神氣了，“猴王”一聲令下，“過(guò)獨(dú)木橋去摘桃”，猴兒們爭(zhēng)先恐后過(guò)橋，擠的哇哇亂叫。這時(shí)，我問(wèn)孩子們應(yīng)該怎樣去摘桃，通過(guò)激烈發(fā)言，孩子們知道要排好隊(duì)，相互關(guān)照，才能完成摘桃任務(wù)。而通過(guò)玩游戲《兩人三足》，幼兒進(jìn)一步領(lǐng)悟遇事要共同商量，互相合作，才能保證成功。

對(duì)于個(gè)別不能控制自我不合理行為，拒絕與人合作，粗暴執(zhí)拗的幼兒，我們采用冷落法，讓他得到不同的體驗(yàn)和感受，促使他去喜愛(ài)和接納別人。

二、指導(dǎo)幼兒改善人際關(guān)系

幼兒在人際關(guān)系的處理中常常會(huì)處于被忽視者和被拒絕者的地位。教師要掌握適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，改善其關(guān)系，值得指出的是，一些幼兒之所以處于被忽視地位，與教師不適宜的教育行為有很大關(guān)系。教師常常會(huì)關(guān)注自己眼中的“優(yōu)秀”幼兒，而忽視了身邊的其他幼兒。對(duì)教師要做到經(jīng)常注意到被忽視的幼兒，肯定其能力及聰明才智，并給予口頭表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，也改變同伴們對(duì)他們的看法。對(duì)于這些幼兒教師不僅不能忽視他們，而且還要用多種方式來(lái)幫助他們建立友好的人際關(guān)系。

1.鼓勵(lì)其勇敢地表達(dá)自己的想法并能夠與同伴進(jìn)行討論。

2.教師要主動(dòng)關(guān)心或給予特別的注意，發(fā)覺(jué)其才能，引起同伴注意。

3.以游戲的形式鼓勵(lì)其參與活動(dòng)。

4.與家長(zhǎng)聯(lián)系了解幼兒的家庭與在家的表現(xiàn)情況。

三、培養(yǎng)良好情感，學(xué)習(xí)合作行為

幼兒良好行為的形成，要經(jīng)過(guò)知、情、意、行四個(gè)過(guò)程，為培養(yǎng)孩子合作精神，我從培養(yǎng)幼兒良好情感入手，給幼兒講故事《大家一起來(lái)》《下雨的時(shí)候》《拔蘿卜》等等，幼兒從中感受到與小朋友們友好相處，互相幫助是最快樂(lè)的事情，真正體會(huì)到怎樣做才是“友好合作”。在開(kāi)展角色游戲中，如圖書館、美美理發(fā)店、愛(ài)心醫(yī)院、娃娃家、服裝店、百貨商店等等引發(fā)幼兒產(chǎn)生與別人游戲的興趣與動(dòng)機(jī)，參與合作行為，鍛煉友好合作能力。

一次，我發(fā)現(xiàn)在“娃娃家”單獨(dú)玩的笑笑，就用商量的口吻對(duì)她說(shuō)：“你們家的孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，帶他去理理發(fā)吧！”說(shuō)完后，我發(fā)現(xiàn)笑笑沒(méi)有參與到“理發(fā)店”的意思，就用肯定的語(yǔ)氣來(lái)幫助她，這個(gè)家收拾的真漂亮，爸爸媽媽要去上班了，孩子要送到哪里去呢？笑笑聽(tīng)后很樂(lè)意的抱著“娃娃”去了“幼兒園”，在那里玩的很開(kāi)心。在各項(xiàng)活動(dòng)中，著力挖掘可以促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)合作的潛在因素，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒友好合作行為。

四、合理安排組合，掌握合作技能

在幼兒一日生活中，利用不同形式，小組交往、個(gè)別交往、同性交往、異性交往，擴(kuò)大幼兒的朋友圈，提高交往能力，掌握合作技能。并將能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒合理安排座位。如在繪畫“小鴨的一家”時(shí)，要求每組幼兒相互協(xié)商，根據(jù)自己能力大小，能力強(qiáng)的畫“鴨媽媽”或“鴨爸爸”能力弱的幼兒畫鴨蛋或小鴨。合作分工，密切合作，最后每組合訂成一本圖書，并請(qǐng)兩名幼兒合講自己繪制的圖書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心培養(yǎng)，孩子們?cè)谡奂?、系鞋帶、扣紐扣、拋接球等一些生活和游戲中，會(huì)采用禮貌的語(yǔ)言，妥善解決問(wèn)題。如：請(qǐng)幫我一下好嗎？我們一起玩吧！這樣你看行嗎？等等。我們欣喜的看到孩子們大幫小，強(qiáng)幫弱的情景。幼兒之間橫向教育，默契配合，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人，形成一個(gè)溫馨、平等、友好合作的伙伴關(guān)系，有效的促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

家長(zhǎng)可以通過(guò)家庭良好的人際關(guān)系，適當(dāng)?shù)拇T，結(jié)交小朋友，共同游戲，鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)幼兒之間相互交往的條件。并利用自身良好的行為習(xí)慣，做孩子的楷模，潛移默化的影響幼兒，努力促使幼兒在不斷交往中，增強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，對(duì)幼兒友好合作的現(xiàn)象，及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并把這些信息及時(shí)反饋給老師，老師在給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使小朋友心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，為幼兒提供友好合作的動(dòng)力，注重家園之間教育默契配合，持之以恒，從而加快幼兒社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程。