江蘇省靖江市斜橋中學(xué) 徐 蕾

即時(shí)作文說(shuō)課“體驗(yàn)”

江蘇省靖江市斜橋中學(xué) 徐 蕾

說(shuō)到“說(shuō)課”，作為語(yǔ)文教師一定不會(huì)陌生。可說(shuō)到作文，教師“下水”也是常有的事，但這次是不同的即時(shí)作文說(shuō)課“體驗(yàn)”。

下面是筆者在參加當(dāng)?shù)亟逃纸M織的說(shuō)課活動(dòng)上的說(shuō)課材料。

作文材料：

泰國(guó)總理川立派86歲的老母親川梅，是一個(gè)擺食品攤的小販，雖然高齡了，還在曼谷的一家市場(chǎng)內(nèi)擺攤賣(mài)蝦仁豆腐、豆餅、面餅。她說(shuō)：“兒子當(dāng)了總理，那是兒子有出息，與我擺攤并沒(méi)有什么矛盾。我不覺(jué)得有什么丟人的，我很喜歡擺攤?！贝纷罡吲d的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃他親手做的豆腐。

泰國(guó)的媒體稱(chēng)贊說(shuō)：“一個(gè)來(lái)自平民階層的平凡母親，教育出一名以其誠(chéng)實(shí)正直而受人尊敬的總理?！倍吩诿鎸?duì)記者時(shí)卻謙遜地表示：“我其實(shí)沒(méi)有做什么，我只不過(guò)在他小時(shí)候教導(dǎo)他做人必須誠(chéng)實(shí)、勤勞和謙虛。我從不打罵他，但我也不記得他有哪件事讓我失望?！?/p>

首先，說(shuō)教材。本節(jié)課被筆者預(yù)設(shè)為針對(duì)高二語(yǔ)文作文材料而設(shè)計(jì)的一堂敘事類(lèi)材料作文的寫(xiě)作評(píng)講指導(dǎo)課。寫(xiě)文章“袖手于前，方能疾書(shū)于后”，是說(shuō)審題的重要性。材料后面的表述，往往是“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，這就意味著，所寫(xiě)議論文的觀點(diǎn)、所寫(xiě)記敘文的主旨，都是從材料中來(lái)的，但是，寫(xiě)作時(shí)只局限于材料、就材料論材料的議論文，或者是單純擴(kuò)展原材料、續(xù)寫(xiě)原材料的記敘文。所以，材料作文的寫(xiě)作要領(lǐng)是“入乎其內(nèi)，出乎其外”，其首要的工作是審題，審題的關(guān)鍵是全面理解材料，吃透材料寓意。

接著，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?；谝陨险f(shuō)明，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)確定為這樣兩個(gè)，一是了解敘事類(lèi)材料作文的命題形式；二是敘事類(lèi)材料作文中抓住關(guān)鍵詞，做到立意正確，力求新穎、深刻。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力。情感目標(biāo)是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，克服寫(xiě)作時(shí)的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

根據(jù)以上目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)筆者認(rèn)為應(yīng)該是這么兩個(gè)：一是理清材料層次，把握材料主要內(nèi)容，抓住材料中“平凡”這個(gè)關(guān)鍵詞；二是把握“平凡”與“不凡”的關(guān)系。

其次，說(shuō)學(xué)情教法學(xué)法。筆者預(yù)設(shè)的教學(xué)主體是高二學(xué)生。我們的學(xué)生面對(duì)人生、社會(huì)生活類(lèi)的作文材料，由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，所寫(xiě)無(wú)非是無(wú)病呻吟之作，寫(xiě)作的審題、分析能力都較弱。雖然高考考綱中明確指出，高考作文要降低審題難度，不再審題上設(shè)置障礙，但放開(kāi)是有限放開(kāi)。我們的學(xué)生在審題時(shí)若不能整體把握而斷章取義，就有可能偏離材料甚至跑題。所以這節(jié)課如何選擇、尋找立意的突破口，如何抓住關(guān)鍵詞來(lái)立意，讓學(xué)生提煉出觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)出正確的立意就顯得尤為重要。

因此，為了很好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用的教學(xué)方法是：（1）啟發(fā)引導(dǎo)法：希望通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)啟智慧之門(mén)，發(fā)散思維。（2）分組討論法：通過(guò)小組討論交流，讓學(xué)生相互合作自主探究，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)。（3）指導(dǎo)點(diǎn)撥法。老師通過(guò)個(gè)別點(diǎn)撥，重難點(diǎn)點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生提升。

結(jié)合教法和教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為這節(jié)課適合學(xué)生的學(xué)法有兩個(gè)。一是合作探究法：小組成員交換意見(jiàn)想法，共同合作找尋最佳答案。二是當(dāng)堂評(píng)改法：互評(píng)互改，強(qiáng)化落實(shí)方法技巧。

最后，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。先分析本次作文現(xiàn)狀（問(wèn)題所在）：脫離材料，偏離題旨；霧里看花，似是而非；只抓材料片言只語(yǔ)。再解讀作文材料：這是一則敘事類(lèi)材料，閱讀過(guò)后，我們不難對(duì)其作出整體觀照性理解，如果用一句話(huà)來(lái)概括材料內(nèi)容，就是泰國(guó)前總理川立派的母親的故事。材料可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是寫(xiě)川梅雖然兒子當(dāng)總理，她依舊過(guò)著平凡的擺攤生活；第二個(gè)層次寫(xiě)母子過(guò)著平凡的生活；第三個(gè)層次寫(xiě)媒體的稱(chēng)贊，平凡的母親教育出不平凡的兒子。綜合分析得出結(jié)論：川梅以平凡的生活和行動(dòng)詮釋了其不凡的母愛(ài)。

然后進(jìn)行方法的總結(jié)。要先弄清材料內(nèi)容：平凡生活；堅(jiān)持過(guò)平凡生活；平凡母親培養(yǎng)不平凡兒子；在此基礎(chǔ)上弄清材料內(nèi)在聯(lián)系、主旨：材料講述的其實(shí)是平凡與不平凡的關(guān)系，只抓“平凡”并不是最佳立意；最后提煉觀點(diǎn)：平凡與偉大；平凡與高貴（追求）。

筆者認(rèn)為對(duì)于這學(xué)生大多有話(huà)可說(shuō)，但卻難以寫(xiě)出新意。如果是議論文的話(huà)又略顯空泛，學(xué)生完全可以充分利用課本資源，從《一件小事》《品質(zhì)》《老王》中汲取營(yíng)養(yǎng)。這也提醒我們，閱讀文本是豐富的寫(xiě)作資源，我們的作文教學(xué)往往忽略了這個(gè)資源庫(kù)的整合和利用?，F(xiàn)代文的文本閱讀不能只是浮于表面地理清層次，讀懂寫(xiě)的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把作文寫(xiě)作和文本解讀與學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生天性中獨(dú)特的感受能力。