高路沈陽理工大學，遼寧 沈陽 110159

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基于ESP需求分析框架的經(jīng)濟類專業(yè)英語教學模式研究

高路
沈陽理工大學，遼寧 沈陽 110159

摘要

關鍵詞

一、引言

隨著國家之間的商業(yè)往來越來越密切，現(xiàn)今社會所需要的英語人才應該是外向型、實踐應用型及復合型的。而經(jīng)濟類專業(yè)英語方面的人才需求則是傾向于復合型人才。目前高校專業(yè)英語的發(fā)展方向和教學定位都不得不受到社會和市場需求的影響，其顯著的特點就是在高校的專業(yè)英語課中，特殊用途英語（ESP）應運而生，其中經(jīng)濟類專業(yè)英語在各高校中占有極其重要的地位。

在國外，需求分析應用于外語教學過程，已有二三十年的歷史了。該理論是ESP教學的基石，在整個ESP教學活動中的作用無可替代，ESP需求分析實證研究在各個領域也取得了顯著的成果。國外高校開設的ESP主要為選修課，教學目標主要是提升學生的英語技能，因此其需求分析偏重于個體。Hewings是ESP方面的專家，他認為，體裁分析、語料庫分析以及系統(tǒng)功能語法的理論與方法一定會對ESP的研究應用產(chǎn)生很大影響。他的研究是基于二十年的ESP教學在地域研究、主題和引用文獻這三方面的發(fā)展的分析。通過地域研究，他得出ESP的實踐教學將會走向國際化。

二、ESP研究現(xiàn)狀分析

國內大學英語教學的深化改革，促使對ESP研究迅速發(fā)展，無論是研究領域，還是研究范圍都更加多樣廣泛。余衛(wèi)華、王海嘯、管春林等教師對ESP需求分析進行了理論和實證研究。但事實上，因為國內高校固有教學理念的制約和高校體制特性的阻礙，ESP教學現(xiàn)狀改變不大，發(fā)展也緩慢。我國大部分高校的ESP通常就是一個專業(yè)方向：商務英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)、科技英語專業(yè)、外貿(mào)英語專業(yè)等。這樣，ESP的實踐應用范圍就窄了很多，緊緊局限于英語專業(yè)的學生。而事實上ESP需求分析必須把各個專業(yè)的學生的因素考慮進去，包括就業(yè)因素，因此對于社會的需求分析和對個人的需求分析同樣不可忽視。由于需求分析模式在外語教學及課程設置中具有重要的作用，因而更受到國內外專家學者的重視，已經(jīng)形成較為全面的體系：主要有目標情境分析模式（Target Situation Analysis，TSA）、目前情境分析模式（Present Situation Analysis，PSA）、Hutchson和Waters的需求分析模式。

三、高校經(jīng)濟類專業(yè)英語課模式分析

（一）課程模式陳舊落后

目前在高校中管理學院都是重要的院系，其中開設的經(jīng)濟類專業(yè)英語課卻沒有系統(tǒng)的課程安排，沒有與時俱進的教學模式更新，因此對其進行改革勢在必行。經(jīng)濟類專業(yè)英語的專業(yè)門類多、涉獵范圍廣，所以在ESP需求分析理論基礎下探討分析經(jīng)濟類專業(yè)英語課程設置是非常重要而有積極意義的。這個經(jīng)濟類專業(yè)英語課在大四開課，這就意味在學習了此門課程之后，學生們就會迎來面試與就業(yè)，那么這個課程怎么能最大限度地幫助學生提高其社會價值，也是我們課題所要考慮的重點。比如以經(jīng)濟類電子商務和物流專業(yè)學生為例，其在進入社會后，會比英語專業(yè)的學生有更多機會進入與專業(yè)相關的外企，或者接觸到更多與業(yè)務相關的應用型英語，那么在本科教學階段，對其專業(yè)英語課程在ESP需求分析框架下進行改革，就具有重要意義。

經(jīng)濟類的專業(yè)英語課程包括電子商務專業(yè)英語和物流專業(yè)英語，都是ESP理論下的課程。ESP作為一種創(chuàng)新的理論，它提出的需求到應用背景都有現(xiàn)實的意義，作為從業(yè)人，我們需要了解ESP的應用所帶來的積極效應，也應對其積極開展相關研究，并且在教學教改中，遵循ESP所提出的的理論，把它當成學術研究的有力依據(jù)。從ESP理論來看，經(jīng)濟類專業(yè)英語的教學模式應該是具有特色并且具有實用價值的，因此經(jīng)濟類專業(yè)英語課程教學可以在ESP提出的需求分析方法的思考框架下展開。ESP研究領域共同的要素有需求分析、大綱制定、課程設計和教材建設等，而經(jīng)濟類專業(yè)英語正是一種ESP應用型英語，是專門在商務環(huán)境中進行實踐的英語。論文中所提到的需求分析法為ESP課程設置提供了一個相關而可行的分析框架。

（二）非英語專業(yè)教師任課

許多高校在經(jīng)濟類專業(yè)英語的課程設置上都與沈陽理工大學一樣：課程由經(jīng)管院系開設，課程講授為英語水平相對好些的經(jīng)濟學專業(yè)教師承擔。這樣的課程設置卻恰恰不符合經(jīng)濟類英語作為ESP課程的實質。事實上，經(jīng)濟類專業(yè)英語課程就是具有專業(yè)內容的英語課程，它的任課教師應為英語專業(yè)教師。ESP課程在很多國家中都是被看成為英語教學的一個分支，教學工作都是由英語教師來承擔。那么如何讓英語教師將經(jīng)濟類專業(yè)英語課的改革進行下去也是本項目的著眼點。這對經(jīng)濟類專業(yè)英語的未來發(fā)展具有舉足輕重的作用。

本論文著眼于經(jīng)濟類專業(yè)英語的教學模式改革，對于非英語專業(yè)的學生而言是非常有利于其英語學習及工作需要的?；贓SP需求分析框架之下的本科教學研究和改革，是我國現(xiàn)階段本科大學所面臨的一個非常嚴峻的挑戰(zhàn)。未來英語作為一門外語在高考中的比例要有所下降，那么本科高校的英語教授應該著眼于ESP教學了。

四、教學模式改革可行性分析

（一）根據(jù)需求分析，設置課程

本研究項目擬以電子商務英語和物流專業(yè)英語作為試點進行ESP課程改革嘗試，本文則是對其可行性進行分析，對傳統(tǒng)的專業(yè)英語課的課程模式進行有效的改革。經(jīng)濟類專業(yè)英語就是一種特殊用途英語（ESP），可以說是綜合學科，因為它以語言為主，又涉及其他學科的研究，屬于應用語言學研究范疇。課程設置必須調查分析學習者在目標情境下要使用到的語言，ESP需求分析法可細分為三種不同方法。首先是目標情境分析法，從課程規(guī)劃者的宏觀視角分析一個我們或經(jīng)濟類有關行業(yè)（就本項目而言是有關電子商務與物流行業(yè)）對ESP的需求。其次是情境分析法，英語教師要了解學習者的主觀因素對英語學習所產(chǎn)生的影響。最后是現(xiàn)狀情境分析，其中，教師在進行教材選擇和課程及課堂設計前要了解學習者的英語水平，得知在語言學習中最大的阻礙是什么，如何彌補差距。ESP的課程教學，在語言技能的習得上，可以有局限性或者針對性，可以根據(jù)學習者的特定需求只訓練某一種技能，比如在經(jīng)濟類專業(yè)英語中側重翻譯和口語。而且ESP框架在教學上有很大的靈活性，就是說可以不按照事先規(guī)定的教學法組織教學。在研究中，定量分析和定性分析兩種方法要有機結合，這樣，才能從更多方面獲得需求分析的相關信息，這些信息能夠提供我們ESP教學所要解決的問題是什么。

高校畢業(yè)生能順利走向社會，勝任工作，是高校培養(yǎng)人才的最終目的，而經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)方向主要是經(jīng)濟部門，而且隨著中國經(jīng)濟快速的發(fā)展，他們有更多機會步入涉外的經(jīng)濟部門。在課程設置前，我們就要首先了解社會及單位對于其所需要人才的需求方向。對于此種目標情境的分析，我們可以通過調查問卷、訪談、觀察、案例調查等形式來進行。在課程設置中，我們可以根據(jù)社會需求來安排專業(yè)英語課程。課程的設置完成后，我們還可以征求有關的用人單位對此設置的意見和建議，使我們的ESP理論真正能在課程設置中起到重要作用。

ESP的根本特性是：必須滿足學習者的特定需求；在內容上與特定的專業(yè)和職業(yè)有關；語言學習時都要把重點放在與特定專業(yè)、職業(yè)及相關的語言運用上，而且要和普通英語形成對照。

分析是需求分析中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在研究方法上把定量研究與定性研究相結合，多手段了解和獲取多方面的相關信息和觀點，來進行需求分析，這是比較成熟的做法。資料收集好以后，下一步就是進行分析資料，這是尤為重要的一部分。

（二）根據(jù)對學生分析，創(chuàng)新教學方法

本項目擬通過課堂模式改革，提高經(jīng)濟類學生在專業(yè)英語方面的學習熱情和滿足其學習需求，并在ESP需求分析框架指導下促進學生的英語實際應用。以學習者為中心還是以學習過程為中心，就成了需求分析的最大問題。以語言為中心的教學忽視學生需求，忽視學習機理，其效度極為有限。以學生為中心的教學本著以學生主觀需求為重點而展開，然而事實說明，主觀需求并不是學好語言的唯一因素，大量客觀因素也是不能忽略的。因此以學習過程為中心是較為科學的教學方法，通過調查學生的主觀需求和客觀因素及學習機制來安排教材、選擇教法。

本論文擬分析在ESP需求分析理論的框架之下，對經(jīng)濟類專業(yè)英語的教學模式進行改革研究的可行性，挑戰(zhàn)以語言為中心的教學方法。在課堂的目的情境中的語言理解和表達能力不一定能有效應對真實的情境，因此為了達到能在真實情境中運用語言的目的，ESP教師既要了解授課內容，又要挑戰(zhàn)教學方法。ESP教師要了解學生的學習需求，要讓學生參與到課堂中來，制定相應的個人學習計劃和目標，進行實踐操作，從而達到更好的效果。在我們的人生經(jīng)歷中，不難發(fā)現(xiàn)當我們的學習內容與其個人需求及利益相關，學習過程與工作經(jīng)歷一致時，學習效果就好，在校學生也是如此。

五、總結

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟類專業(yè)英語課的重要性不容小覷，但是現(xiàn)階段的課程設置卻缺少規(guī)劃和規(guī)范性，致使課程的重要程度大幅度下降，因此在ESP需求分析理論基礎下、探討分析高校經(jīng)濟類專業(yè)英語課程設置是非常重要而有積極意義的。通常經(jīng)濟類專業(yè)英語課在大四開課，這就意味著，在學習了此門課程之后，學生們就會迎來面試與就業(yè)，那么這個課程如何最大限度地幫助學生提高社會價值也是我們課題所要考慮的重點。現(xiàn)階段各種研究對于專業(yè)英語的ESP課程改革比較重視，而對于非英語專業(yè)的ESP課程卻忽視其重要性，這是不應該的。比如以經(jīng)濟類電子商務和物流專業(yè)學生為例，他們進入社會后將比英語專業(yè)的學生有更多進入與專業(yè)相關的外企機會，或者接觸到更多與業(yè)務相關的應用型英語，那么在本科教學階段，對其專業(yè)英語課程在ESP需求分析框架下進行改革就是具有重要意義的，對于經(jīng)濟類專業(yè)英語的課題研究本身就是教學改革的創(chuàng)新之一，每屆經(jīng)濟類專業(yè)英語雖然學習時間只有半年，但該課程因其在就業(yè)中能起到重要作用而深受學生喜愛，但近年來傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生及用人單位的需求，所以對此課程模式進行改革及研究就是一個特色創(chuàng)新。

ESP課程一般開設的是英語專業(yè)課，本論文擬將其與經(jīng)濟類專業(yè)英語這樣的考查課結合進行分析，試探討拓寬其應用領域的可能性。在經(jīng)濟類專業(yè)英語課中引入特殊用途英語的理論框架顯得新穎和有效，也希望這樣的ESP課程對于我校其他的專業(yè)英語課程具有借鑒作用。在ESP專業(yè)英語課中重要的部分還包括需求分析，比如學生的學習情況、學習的目標、學習動力和現(xiàn)階段學習成績等的教學數(shù)據(jù)采集。又比如學生的學習態(tài)度、學習偏好、需求與期望等主觀數(shù)據(jù)的收集，這些數(shù)據(jù)又能反過來很好的指導接下來的課堂教學。

［參 考 文 獻］

［1］王興孫.對國際商務英語學科發(fā)展的探討［J］.國際商務研究，1997（1）.

［2］嚴明.大學專門用途英語教學理論與實踐研究［M］.重慶：重慶大學出版社，1996.

［3］谷志忠.高校ESP教學現(xiàn)狀剖析與應對策略［J］.外語電化教學，2010（5）.

［4］管春林.試論需求分析在經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程設置中的意義和方法［J］.外語與外語教學，2005（3）.

（責任編輯：寧沈生）

在國外，需求分析應用于外語教學過程，已有二三十年的歷史了。該理論是ESP教學的基石，在整個ESP教學活動中的作用無可替代，ESP需求分析實證研究在各個領域也取得了顯著的成果。

ESP；經(jīng)濟類專業(yè)英語課；必要性

作者簡介：高 路（1978-），遼寧沈陽人，沈陽理工大學外國語學院講師，碩士，主要研究方向：英語語言文學及翻譯。

基金項目：本文系2015年度沈陽理工大學教學改革項目：基于ESP需求分析框架下高校經(jīng)濟類專業(yè)英語課程模式改革與研究（項目編號：2015-23）。

收稿日期2016-04-11

中圖分類號G40

文獻標識碼A