宗繼光，楊頔中國醫(yī)科大學，遼寧 沈陽 110122

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高校青年教師政治理論學習存在的問題與對策

宗繼光，楊頔
中國醫(yī)科大學，遼寧 沈陽 110122

摘要

關鍵詞

高校教師政治理論學習制度發(fā)源于解放戰(zhàn)爭時期我黨培訓國統(tǒng)區(qū)知識分子擔任新區(qū)干部的實踐，新中國成立后北京大學知識分子思想改造學習運動的經(jīng)驗直接演化成為高校教師政治理論學習制度。1953年7月，中共中央《關于全國高等學校教師政治理論學習的指示》是這一制度形成的標志，其主要目的和功能是對知識分子進行馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀教育，核心是政治觀和意識形態(tài)教育。

根據(jù)2014年教育部最新發(fā)布統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國高校教師45歲（不含）以下人數(shù)108.42萬，占全國高校專職教師總數(shù)的七成以上。高校青年教師作為高等教育的生力軍和主力軍，他們的政治理論素養(yǎng)代表著中國新生代青年知識分子的理論水準。其思想政治素質(zhì)和道德情操對學生的健康成長具有極其重要的示范引導作用，直接關系到社會主義合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文從梳理高校青年教師政治理論學習的現(xiàn)狀、問題與成因入手，發(fā)現(xiàn)高校青年教師政治理論學習狀況并不樂觀，并有針對性地提出了加強高校青年教師政治理論學習的對策。

一、加強和改進高校青年教師政治理論學習的重要性

2012年4月，廣東省高校思想政治教育課題“高校青年教師政治態(tài)度與價值取向調(diào)查研究”課題組對省內(nèi)16所高校的二百多位40周歲以下的青年教師進行了政治態(tài)度的測量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校青年教師群體存在突出的政治冷漠現(xiàn)象，主要原因是缺乏有效的政治參與渠道、對政治活動缺乏信心和興趣，進而導致對政治活動冷淡、漠視和厭惡。隨州職院課題組以“實證研究”和“扎根理論”為指導，以座談會和問卷調(diào)查的形式，對該校近三年引進青年教師的思想政治狀況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：該校青年教師總體上態(tài)度端正，擁護黨的領導，忠誠教育事業(yè)，具有敏銳的事業(yè)眼光和主人翁責任感，但個人基本情況差異性大，部分青年教師中存在著政治意識趨向淡化的現(xiàn)象，部分專業(yè)教師只教書不育人，輔導員工作傾向?qū)W生日常事務管理，教書育人職責與宣傳黨的理論、路線、方針、政策等職責在一定程度上被忽略。

《關于加強和改進高校青年教師教師思想政治工作的若干意見》（教黨［2013］12號）指出，少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范，不能為人師表；一些地方和高校對青年教師思想政治工作重視不夠、工作方法不多、工作針對性和實效性不強等問題。這兩個課題組的調(diào)查結(jié)果從一個側(cè)面證實了當前高校對青年教師政治理論學習抓得不緊，學習狀況不容樂觀，這與《意見》中切實加強高校青年教師思想政治工作迫在眉睫的判斷相一致。因此，高校必須以戰(zhàn)略的眼光，牢牢把握住青年教師群體的思想政治工作，加強和改進政治理論學習，提高青年教師的政治敏銳度與鑒別力，讓他們成為高校馬克思主義意識形態(tài)陣地的堅守者。

二、高校青年教師政治理論學習存在問題的原因

當前，造成高校青年教師政治理論學習現(xiàn)狀的原因必須從主觀和客觀、內(nèi)因和外因兩方面分析入手，主要有以下幾點原因：

（一）高校青年教師受到多元文化的沖擊

中國社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的巨大變化，社會分化、利益多元化和思想的多樣化，這種空前的多元狀態(tài)使我們的精神世界一時難以自安。信息全球化和文化多元化促進了高校青年教師的成長，同時也給高校青年教師帶來了理想信念上的困惑，比如世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)扭曲，政治意識迷茫，理想信念缺失等。青年教師因?qū)︸R克思主義思想缺乏深度了解，互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜的信息和較多的出國留學經(jīng)歷，使部分青年教師易受西方拜金主義和享樂主義的影響，對社會主義和資本主義的本質(zhì)缺乏認識和深度思考，存在的問題主要體現(xiàn)在三方面：一是對馬克思主義、共產(chǎn)主義、社會主義等最高理想出現(xiàn)了動搖，二是教師的職業(yè)道德頹廢，三是教師的價值觀出現(xiàn)了腐化。

（二）高校青年教師受到多重壓力的擠壓

由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學公共管理學院副教授廉思領銜的《中國高校青年教師調(diào)查報告》顯示，高校青年教師是高壓人群，72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認為“壓力非常大”。高校青年教師的壓力來源于工作和生活，主要表現(xiàn)為科研任務重、教學任務多和經(jīng)濟收入低。高校普遍將職稱和職務晉升與發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申報課題項目數(shù)等量化指標直接掛鉤，因其與收入息息相關，因此科研壓力居于首位。高校教師不僅入職要求高，而且“鐵飯碗”的格局已經(jīng)隨著高校人事制度改革被打破，有的高校實行“非升即走”或“非升即轉(zhuǎn)”制度，晉升職稱幾乎成為青年教師的頭等大事。

（三）高校對青年教師思想政治素質(zhì)考察配套機制不完善

高校教師實行公開招聘，擁護共產(chǎn)黨的領導、具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)是報名的先決條件，但往往缺乏細致的政治考察配套機制。學校在思想政治工作教育上重學生、輕教師，教師的思想政治素質(zhì)考察往往以教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》中“七不準”為主，這只是對高校教師的底線要求。同時，高校青年教師的思想政治教育被看作黨群部門的務虛工作，而行政管理部門不參與的問題比較突出。

（四）高校對青年教師思想政治教育激勵考核機制不健全

學科建設事關高校排名，因此對青年教師的考核評價只注重教學科研成果，強調(diào)學歷層次、科研成果的獲獎情況、發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的等級等指標，激勵政策上更注重科研成果，對政治思想素質(zhì)等所謂的“軟件”條件要求少且籠統(tǒng)。學?？荚u體系對青年教師的價值引導存在偏差，使得青年教師一心重業(yè)務、科研的發(fā)展，而普遍存在輕視自身政治教育的現(xiàn)象。

高校管理者對青年教師思想政治工作客觀要求不嚴，再加上青年教師的生存壓力較大，主觀意愿不強，且憂患意識不足，讓他們在繁重的教學科研壓力之下更無暇顧及政治理論學習。

三、加強和改進高校青年教師政治理論學習的對策建議

高校青年教師的價值標準、道德規(guī)范和個性在形成過程中具有較大的可塑性、活躍性和易變性，在思想環(huán)境日趨復雜的當代社會，多元價值觀與意識形態(tài)每時每刻在沖擊著他們，因此必須加強高校青年教師的政治理論學習。

（一）完善制度建設，加強意識形態(tài)執(zhí)行力

學校黨委要高度重視青年教師的思想政治教育，根據(jù)黨的教育方針政策，對青年教師思想政治教育工作進行全面部署和統(tǒng)籌安排。嚴格執(zhí)行高校教職工政治理論學習制度和黨委意識形態(tài)工作責任制實施細則，落實黨管意識形態(tài)原則，牢牢掌握意識形態(tài)工作的領導權、主動權。定期開展青年教師思想動態(tài)調(diào)研工作，了解他們的所思所想以及對重大政治活動的看法和建議，妥善合理解決他們的合理訴求。建立基層黨組織書記聯(lián)系青年教師制度和青年聯(lián)合會制度，加強對青年教師激勵、關懷、幫扶。切實把思想政治素質(zhì)列為青年教師人員引進、職稱評聘、出國遴選的首要指標，對有錯誤思想傾向的及時教育，對拒不接受教育的應當予以處理，情節(jié)嚴重者要依法解除聘用合同，從思想上、組織上、制度上確保青年教師隊伍的純潔。

（二）加強文化建設，發(fā)揮大學文化凝聚力

大學文化是“大學人”的價值規(guī)范和行為規(guī)范體系，是從深層次制約和支配“大學人”的個體行為和社會活動的大學運行以及制度安排的內(nèi)在機理，具有價值導向、情操陶冶、心理建構(gòu)、行為約束、集體凝聚等作用。袁貴仁認為：“大學的教育教學過程，實質(zhì)上是一個有目的、有計劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人?！备咂焚|(zhì)的校園文化具有潛移默化的作用，可以將不同學科背景、不同高校出身、來自五湖四海的青年教師緊緊團結(jié)在一起，只有取得心理上的認同，才能接受學校的規(guī)章制度和工作氛圍，開展政治理論學習則是水到渠成的事情。

（三）創(chuàng)新學習方式，增強理論學習吸引力

高校青年教師思想活躍，接受新生事物能力強，應充分把握這一特點創(chuàng)新學習方式，如增加社會實踐環(huán)節(jié)，這對于出校門學習進校門工作的青年教師而言，鼓勵他們參與“志愿者服務”、幫扶弱勢群體、關愛孤寡老人、留守兒童等活動，有利于提高責任感和公益心；定期開展形勢與政策教育，邀請知名黨建專家就社會熱點問題做專題報告，幫助青年教師了解國情校情、正確把握形勢；選樹青年教師先進典型，發(fā)揮榜樣的力量，積極吸引優(yōu)秀青年加入中國共產(chǎn)黨等，還可以開展紅色旅游、加強新媒體傳播等喜聞樂見的學習方式，增強政治理論學習的吸引力。

（四）提升媒介素養(yǎng)，提高媒體信息鑒別力

媒介素養(yǎng)是指認識媒介、評價媒介、運用媒介的能力。在當今高度媒介化的社會中，媒介素養(yǎng)已經(jīng)和科學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、政治素養(yǎng)一樣重要，是現(xiàn)代社會公民個人素養(yǎng)的重要組成部分。我國高校管理者和教師尤其理工科院校對這一概念相對陌生，缺乏對媒介全面客觀的認識。高校青年教師平時工作、學習以至娛樂都離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡上魚龍混雜、泥沙俱下的信息難免會影響其判斷。提升高校青年教師媒介素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成正確地解讀信息、批判地利用信息、有效地發(fā)布和傳播信息良好習慣，既利于其個人成長，又利于凈化網(wǎng)絡環(huán)境。

高校思想政治工作者必須牢牢把握青年教師的思想動態(tài)和政治立場，加強和改進青年教師政治理論學習，在紛繁復雜的新時期確保他們樹立正確的政治觀，永葆社會主義高校的政治本色。

［參 考 文 獻］

［1］陳杰，肖陽.高校教師政治（理論）學習制度溯源［J］.杭州電子工業(yè)學院學報，2002（2）.

［2］陳華.高校青年教師的政治冷漠及其隱憂［J］.理論視野，2014（1）.

［3］劉斌.高校青年教師思想政治教育工作實效性探微［J］.武漢理工大學學報（社會科學版），2015 （5）.

［4］韓振.我國意識形態(tài)工作困難的成因及其破解辦法［J］.中國高校社會科學，2015（4）.

［5］黃貴森.高校青年教師理想信念三維教育體系初探［J］.科教文匯，2015（10）.

［6］袁貴仁.加強大學文化研究推進大學文化建設［J］.中國大學教學，2002（10）.

（責任編輯：武 亮）

高校青年教師的思想政治素質(zhì)和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用，直接關系到社會主義合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校必須以戰(zhàn)略的眼光，牢牢把握住青年教師群體的思想政治工作，加強和改進政治理論學習，提高青年教師的政治敏銳度與鑒別力，讓他們成為高校馬克思主義意識形態(tài)陣地的堅守者。

青年教師；政治理論；對策研究

作者簡介：宗繼光（1983-），男，山東東營人，中國醫(yī)科大學校報編輯部編輯，碩士；楊 頔（1981-），女，遼寧本溪人，中國醫(yī)科大學黨委宣傳部助理研究員，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系2015年度遼寧省高校黨建研究課題“構(gòu)建高校青年教師思想政治工作新格局的研究”（項目編號：GXDJ2015-B066）的研究成果。

收稿日期2016-04-25

中圖分類號G641

文獻標識碼A