? 張桂芳

六年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)如何設(shè)計(jì)更具實(shí)效性

? 張桂芳

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，但非課堂教學(xué)的機(jī)械重復(fù)，而是其動(dòng)態(tài)的生成性延伸；是學(xué)生鞏固每日所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分展示學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性的過程；是學(xué)生“消化”數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好情感的過程；同時(shí)也是反饋、顯示教學(xué)效果以及師生信息交流的重要渠道。關(guān)注學(xué)生的“生活世界”和個(gè)性差異，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣。讓作業(yè)成為學(xué)生成長進(jìn)步的有利因素，達(dá)到高質(zhì)實(shí)效。

小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，但非課堂教學(xué)的機(jī)械重復(fù)，而是其動(dòng)態(tài)的生成性延伸；是學(xué)生鞏固每日所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分展示學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性的過程；是學(xué)生“消化”數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好情感的過程；同時(shí)也是反饋、顯示教學(xué)效果以及師生信息交流的重要渠道。其設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)保持一致，但它又不能完全“依附”于課堂教學(xué)，既要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又“超越”于課堂教學(xué)。因而課后家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用其在時(shí)間、空間方面不為所限的優(yōu)勢(shì)，使課堂上無法充分展現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等在作業(yè)中得以體現(xiàn)，發(fā)揮家庭作業(yè)豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，拓展知識(shí)外延，提升教學(xué)質(zhì)量的作用，進(jìn)而達(dá)到課外作業(yè)所預(yù)期的實(shí)效。

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及調(diào)查反思

從周圍學(xué)校及本校來看，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在“質(zhì)”和“量”方面還是存在問題，無法做到“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”。具體表現(xiàn)為：家庭作業(yè)的內(nèi)容較多,針對(duì)性不強(qiáng)；知識(shí)鞏固的習(xí)題多，實(shí)踐應(yīng)用的少；書寫解答完成的多，講解及口頭交流的作業(yè)少；同任務(wù)、齊要求的多，自主選擇少；作業(yè)體現(xiàn)以教師、教材內(nèi)容為中心的多，體現(xiàn)學(xué)生差異情況的少；教師、家長認(rèn)為合理適量的多，學(xué)生喜歡做、感興趣的少。應(yīng)試制度的陰影籠罩不去，為求成績(jī)而機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練的方式便依然主導(dǎo)。如此以來，學(xué)生沒有或不愿花時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐用心完成作業(yè)，而是遇到難題等老師講，問父母求答案，還有的學(xué)生為完成“任務(wù)”趴在窗臺(tái)、桌邊敷衍了事完成，甚至第二天抄襲同學(xué)的答案，總之按時(shí)交給老師就行。

二、調(diào)控“量的優(yōu)化”，精心設(shè)計(jì)適量、適度、適時(shí)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，力爭(zhēng)做到“減負(fù)增效”

課外作業(yè)一般在家由學(xué)生獨(dú)立完成，沒有老師的監(jiān)督、輔導(dǎo)。在城郊地區(qū)大多家長因忙于生計(jì)而無法督促檢查。因此，家庭作業(yè)的量較多，在缺少監(jiān)管的情況下連“量”都難以達(dá)到，再則作業(yè)量過多，則加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，迫使學(xué)生為完成任務(wù)而疲于應(yīng)付作業(yè)，無法談及作業(yè)的收效，形成作業(yè)的品質(zhì)。若作業(yè)量過少，設(shè)計(jì)面“太窄”，又達(dá)不到鞏固知識(shí)、形式技能的目的，更無法加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及促使智力的發(fā)展；高年級(jí)學(xué)生的意志力雖較之中低年級(jí)好一些，但幾年的學(xué)習(xí)沉積下來的不良習(xí)慣，很一部分學(xué)生為完成“任務(wù)”而寫作業(yè)。因此通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)和適量而精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，才能激發(fā)起學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極主動(dòng)探究知識(shí)的熱情。布置家庭作業(yè)應(yīng)通過調(diào)查分析，結(jié)合教材特點(diǎn)、根據(jù)班級(jí)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)適量、適度、適時(shí)的針對(duì)性練習(xí)，將知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)及智力因素的開發(fā)有效結(jié)合，布置據(jù)班情而定，因?qū)W生而異的作業(yè)，完成每日所定目標(biāo)，解放“苦役”學(xué)生，促成良好效果。

三、把握“質(zhì)的提升”，設(shè)計(jì)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、因生而定的層次性家庭作業(yè)，從而達(dá)到“質(zhì)高效優(yōu)”

家庭作業(yè)的質(zhì)量是決定作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，要提高質(zhì)量就要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，圍繞每日新的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，及重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，需要認(rèn)真研究，周密地進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)的效率。在此，結(jié)合先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及多年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)。與大家相互研探討，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

1、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，才會(huì)促使學(xué)生理解掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。針對(duì)性作業(yè)克服了教師盲目點(diǎn)題，大量補(bǔ)充作業(yè)的不良傾向，使學(xué)生遠(yuǎn)離“題海”。在近幾年的高年級(jí)教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的新內(nèi)容接受不錯(cuò)，課堂鞏固練習(xí)也做得較好，但在做綜合練習(xí)或測(cè)試時(shí)大多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，折射出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并未理解、消化。因此，教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常錯(cuò)或易錯(cuò)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課后練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，兼顧個(gè)體差異，不能搞“一刀切”，布置適宜不同層次學(xué)生的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過努力有所收獲。一般設(shè)計(jì)三種不同水準(zhǔn)的作業(yè)：基礎(chǔ)題，適合學(xué)困生完成；稍做加工的題，適合中等生完成；綜合發(fā)展題，適合優(yōu)等生完成，使不同層次的學(xué)生吃飽吃好。讓學(xué)生選擇適合自己的“作業(yè)“，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心。通過解答這些題鞏固知識(shí)、提高能力的同時(shí)保持其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)自信心。

四、重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化、形式多樣的實(shí)踐性作業(yè)，促使學(xué)生親歷探究知識(shí)的過程，提升學(xué)生的綜合能力

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性家庭作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，加深認(rèn)識(shí)、理解 數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，充分利用家庭氛圍寬松、時(shí)間可控的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的家庭作業(yè)，使學(xué)生感知“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”，享受“快樂數(shù)學(xué)”，不僅能起到鞏固、拓展知識(shí)技能的作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)，還應(yīng)針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，注重多樣化 還可設(shè)計(jì)一些資料收集、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、觀察討論等不同活動(dòng)類型的作業(yè)。在完成作業(yè)方式上，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成；可以完成教師布置的作業(yè)，也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)補(bǔ)充、自主作業(yè)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，設(shè)計(jì)歸納整理性、探究性的家庭作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展

1.歸納、整理性性作業(yè) 在每一單元內(nèi)容結(jié)束后，重在對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，尤其適合高年段學(xué)生。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識(shí)，再用喜歡的方式進(jìn)行整理。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，要求優(yōu)等學(xué)生對(duì)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系和重難點(diǎn)知識(shí)都應(yīng)做到胸中有數(shù)，熟練掌握；中等生只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識(shí)即可；學(xué)困生多參考知識(shí)點(diǎn)及資料，盡力而為。

2.小課題探究性作業(yè) 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如學(xué)習(xí)了“比例尺“，《平面圖》后，可以運(yùn)用這些知識(shí)加上教師可以提供的一些資料，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)一幅“校園規(guī)劃圖”。使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決一些生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，家庭作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是一個(gè)長期的“課題”。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課型、學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)滲透趣味性、具有針對(duì)性、區(qū)分層次性、注重實(shí)踐性、貫穿思維性、力求創(chuàng)造性的家庭作業(yè)。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要跟進(jìn)新課改的步伐，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，要適時(shí)、適量、適度。這就要求我們精心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置應(yīng)該“以生為本”，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樂于自主做作業(yè)的良好習(xí)慣，通過有效的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華，技能不斷提高，思維得以發(fā)展，更要學(xué)會(huì)“創(chuàng)造”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的能力。使學(xué)生在“多元化”作業(yè)的+體驗(yàn)中發(fā)揮其真正的實(shí)效性，使家庭作業(yè)成為學(xué)生建康成長的有效途徑。

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)學(xué)校 730000)