? 黃日頑

新課程理念下中學(xué)生物教學(xué)初探

? 黃日頑

長期以來，學(xué)校生物教學(xué)始終受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的影響，考試成績的好壞，作為評價教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)。因此，在貫徹素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展方面難于實施，創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已為廣大教育工作者所認(rèn)識，落實以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，是生物教學(xué)中面臨的一項重要任務(wù)。

一、前言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已為廣大師生所認(rèn)識。生物學(xué)科是學(xué)校教育中重要組成部分，它不僅與學(xué)校的其它課程有很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。生物教育具有教學(xué)環(huán)境的開放性，教學(xué)目標(biāo)的全面性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)中人際交往的頻繁性等特點，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力提高，具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此，生物教學(xué)要注重“創(chuàng)新教育”是個新課題。本人擬對此進行探析。

二、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革生物課堂教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中要想貫徹創(chuàng)新教育，應(yīng)著重解以下幾個方面的問題。

1.以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo) 要在生物課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念人手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，摒棄機減重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把它作為開發(fā)人創(chuàng)造潛能的重要課程。因此，作為生物教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，比如:口足手病起因，原因是啥引起？眼角膜炎(紅眼病)怎樣形成。這些來自生活的東西，讓學(xué)生進入課堂內(nèi)容快點，又實用。我們老師要改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學(xué)，教育思路。

2.以教師素質(zhì)為前提 沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有改革。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，必須有創(chuàng)新型的教師:學(xué)校生物思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過生物教師的實施，提高教師的自身素質(zhì)，是實施生物教學(xué)改革的根本保證。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學(xué)校生物工作的熱愛，不安于生物教師這個崗位，怎能夠產(chǎn)生教改意識，去進行生物教學(xué)改革實踐。

很多生物老師只是占本宣科，不注重利用生物實驗室器材，其實，雖然備課備器材麻煩點，但我們教書更深入，學(xué)生學(xué)得懂，而且深刻，比如，觀察到顯微鏡下的細(xì)胞，讓同學(xué)感到圍世界的美麗，喜歡上大自然，培養(yǎng)愛生活的情操，比語文課更來得直接。

3.以課堂改革為重點 (1)生物教學(xué)模式的創(chuàng)新。現(xiàn)行生物課本有一個特點，很多地方是開放式的內(nèi)容，但在課文問題中，如果學(xué)生沒學(xué)到真知識，要回答這些問題，根本不能從課本某段話找出答案回答。所以要真正使生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須立足于素質(zhì)教育，構(gòu)成一套思維活躍、具有創(chuàng)新功能的生物教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去“發(fā)現(xiàn)”，去“超越”，注重實踐中探索創(chuàng)新。如目前正在試的“快樂生物”、“和諧生物”、“主動生物”等改革模式。

(2)生物教學(xué)方法的創(chuàng)新。作為擔(dān)當(dāng)育人重任的生物教師，要以極大熱情去研究生物教學(xué)方法，這不僅要運用自己智慧去完善方法，更需要學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造的思想和方法，提高自己的創(chuàng)造力。經(jīng)過研究生物教學(xué)方法的創(chuàng)新如下:

1)發(fā)現(xiàn)法:不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作、方法原理和有關(guān)知識。

2)激勵法:是指在教學(xué)時，教師運用適當(dāng)語言激勵、表揚，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競爭意識的方法。

3)設(shè)疑答疑法:是指教師在教學(xué)中對學(xué)生設(shè)疑提問，學(xué)生回答教師提出的疑問，教師概括補充答疑的方法。

4)合作討論法:是指在教學(xué)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍，學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造。

三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

這種方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練的一種方法。比如生命的形成，男女性別的最初形成在何時，學(xué)生感到新鮮，老師拋出問題，再引導(dǎo)學(xué)生看課本關(guān)于染色體的章節(jié)。它是一種十分重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素的教學(xué)思想，在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動探索，開發(fā)智力，發(fā)展體力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生個性。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代的生物課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行生物整體課程，改進教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會，健康的創(chuàng)新型人才。

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