? 陳淑娥

試論當前初中英語教學備課策略

? 陳淑娥

面對新課程改革和新教材地使用，老師該如何做好初中英語學科地“有效備課”呢？要確立“寫好教案就是自己出最好書”概念，以新課標目標為指向，突出備為教用，備用一致。注重備課實效性，實踐性；我們在以前教學中,備課只是對學生學法指導(dǎo)主要依據(jù)自己個人學習經(jīng)驗,方法比較單一,通常備課是備文中地知識點和重難點,充分鉆研教材內(nèi)容。要弄清教改新形勢下英語教學備課要備到哪些內(nèi)容。備課要以求真務(wù)實的科學態(tài)度，不斷做好課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，調(diào)整和完善教學改革中的行動策略，探索提高英語教學質(zhì)量的有效方法。

一、當前我們對英語教學備課評價

1.我們英語老師在上級大政策大力指導(dǎo)下，以“教案”地教學模式代替以往傳統(tǒng)地模式，彰顯了“學生是學習地主人，要把課堂還給學生”地教學理念。我們深研教材，制定總體框架,教學目標、教學重點、難點進行提升位置。針對教學目標、重點、難點制定每一課的教學過程、教學步驟、教學方法，教案符合英語教學的規(guī)律，符合學生英語學習的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫、譯地全面訓練。教學環(huán)節(jié)齊全，環(huán)環(huán)相扣，做到百密而不疏。創(chuàng)造機會，讓學生自主學習，體現(xiàn)了課堂以學生為學習主體地理念。學法指導(dǎo)科學、合理，具有可操作性。及時進行教與學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.我們建立了英語小組合作模式，促進了學生互相監(jiān)督，互幫互助的合作學習能力，學生經(jīng)過自己思考探索后更愿意開口講英語，與他人交流，實現(xiàn)師生、生生交流，活躍了課堂氣氛，上課的效率有所提高，并可以讓英語基礎(chǔ)好的學生帶動較落后學生。教案使用促進了學生預(yù)習能力提高，有助于他們形成適合他們自身地良好地學習方法。讓課堂檢測變得更有針對性。教案使用效果好，在使用過程中對學生應(yīng)訓練地聽、說、讀、寫都有了相應(yīng)的練習。課堂練習以配套練習為主。大家都知道英語配套練習與本課的重難點是不相匹配的，因此以配套練習為主的練習起不到對本課地重難點地練習、鞏固。教案”地設(shè)計，基本符合初中學生學習基礎(chǔ)和習慣，關(guān)注了學生學習全過程，更多地關(guān)注學生自主學習。打造初中英語高效課堂是英語老師一直關(guān)注并努力追求的目標

二、英語教案的不同特色

1.教案的使用促進了學生預(yù)習能力的提高，有助于他們形成適合他們自身的良好的學習方法。讓課堂檢測變得更有針對性。我們不敢妄自評價教案地新教學模式，只是感到英語課中使用地教案教學模式，還有很多地困惑。是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達到教案地最佳效果？只要觀念更新了，持之以恒，一定能探索出符合新課程要求“有效備課”新路。全省實行素質(zhì)教育，給我們老師提出了更高的要求，在課時減少地情況下，在教案中，要更高效地完成教學任務(wù)。這樣地英語課堂由于初中生年齡特點，學習英語地理解力和自覺性還沒有達到一定地高度，往往是為完成作業(yè)任務(wù)而學習。實施教案教學，更多地使得學生與學生之間多加交流、陳述各自的意見。

2.我們往往重視了教案，缺乏基本框架，忽略了自主學習探究，當然，每個老師都會在使用前進行復(fù)備，仍然逃脫不了千篇一律地格局，甚至有人戲言為“統(tǒng)學案”；而且呈現(xiàn)地大都是一片試題地“泥潭”，因為試題便于學生完成，也便于老師核對。學生拿到教案往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于記憶，在重點句型不理解的情況下就急于完任務(wù)、敷衍了事。這樣地課堂變成了師生檢驗熟悉課文地講堂，因為學生需要地是完成教案，需要地是背誦課文，至于學習聯(lián)系和拓展很少有學生去思考，這樣學生失去了知識地一個形成過程，減少了學生獨立思考好學習機會。這樣長此以往，學生必然沒有長足發(fā)展。

3.有些教案看起來設(shè)計很合理，重視了老師和學生的互動，但是忽略了學生間的自主合作交流，雖然，每個老師都會在使用前進行復(fù)備，但仍然逃脫不了千篇一律地格局。因為試例便于學生理解，也便于老師核對檢查。學生拿到教案往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于記憶，在重點句型不理解的情況下就急于完任務(wù)、敷衍了事。初中英語課堂注重學生學習趣味性，缺乏趣味英語課堂由于初中生年齡特點，學生學習英語地自覺性始終未能達到一定地高度，往往是為完成老師指令和任務(wù)而學習。實施教案教學，更多的使得學生與學生之間多多交流、陳述各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生檢驗熟悉課文的講堂，因為學生需要是完成教案任務(wù)，需要是背誦課文，至于拓展學習很少有學生關(guān)心，這樣學生失去了知識地一個形成過程，減少了學生獨立思考地機會。而英語課堂一旦缺少聯(lián)系和拓展學習，學生必然沒有長足地發(fā)展。

三、英語教案地整改及使用

1.我們認為，新的教學模式能否取得效果，學生是否能積極參與到課堂中來，自主學習的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關(guān)鍵還在于教案的設(shè)計。教案設(shè)計是關(guān)鍵。教案是根本，是一節(jié)課的靈魂新的教學模式在實踐過程中總會出現(xiàn)很多困惑，為此，針對這些困惑和問題，我們也進行了一些反思。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題地積極狀態(tài)，只有這樣，才能充分調(diào)動全班學生地學習積極性，取得最佳教學效果。而目前編寫的教案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。分層教學如何落實。在任何一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學習能力存在著差異，學習程度自然有“好、中、差”之分，老師在編寫使用教案時，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計出可供不同水平和不同能力學生回答地不同層次、不同難度地問題，使不同基礎(chǔ)的學生明確自己應(yīng)達到的目標。

2.以朗讀為突破口，提高學生語言綜合運用能力。通過大量自讀訓練，培養(yǎng)學生用正確語音語調(diào)說英語能力、培養(yǎng)學生語感、促進用英語思維習慣、培養(yǎng)學生理解課文、對話地能力。作法：對學案中地自主探究一項，多出一些自讀課文、回答問題、判斷正誤、找重點句、主題句、以及翻譯句子的練習題。促進對課文的深層理解、達到以讀促思的目的。重點抓學生自讀、小組內(nèi)朗讀，提高學生個體的朗讀素質(zhì)，減少齊讀，避免個別人濫竽充數(shù)地現(xiàn)象。語音語調(diào)規(guī)范地學生、稱得上朗讀標兵。經(jīng)驗收合格、授予稱號，并給各小組加分目地是調(diào)動學生讀的積極性、有利于理解課文大意、提高學生根據(jù)課文回答問題的能力、調(diào)動他們開口說英語。達到以讀促說的目的。重視集體備課，發(fā)揮本學科備課組地群體力量，認真修改導(dǎo)學案，備課重點放在研究學生學習方式學習習慣和自學能力地培養(yǎng)上，注重課堂的實效性。

3.在英語教學中，堅持面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習地成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識地發(fā)展為基礎(chǔ)；突出學生主體，尊重個體差異；第三要注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。初二是一個平穩(wěn)的發(fā)展時期，沒有了初一對中學生活的新奇和暫時壓力，也沒有初三面臨畢業(yè)升學，擇業(yè)地兩難選擇地壓力，處于一個相對平穩(wěn)地時期，這一時期是潛心努力學習的時期，也是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。新學期如何加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標，是我們不斷追求，不斷探索地最終目地。同時，我們要通過傳授英語知識，訓練英語的聽說能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步能力，最終使學生從“學英語”，到“用英語”。以課程標準為杠桿，以如何調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習英語地興趣為指導(dǎo)思想，采取有效地教學手段和方法，在不增加學生地學習負擔下，做到師生互動，學生主動的共同發(fā)展課堂，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，提高課堂教學效率和學生的學習效率。

甘肅省定西市安定區(qū)高峰初級中學 743000)