? 羅星星

高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

? 羅星星

高中生物是一門抽象的學(xué)科，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。下面我就將從如何上好生物課，如何讓生物課生動有趣，從而來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的效率，下面，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點做法。

一、通過增強教師的個人魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生的引路人和授業(yè)解惑者，教師的個人魅力在學(xué)生的心中有重要的地位。如果學(xué)生對某個老師感興趣，自然也會對他所任教的這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，給學(xué)生一個高大的形象。同時，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決生活中遇到的一些難題，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心、理解和信任。這樣，學(xué)生自然會喜歡這位教師，進而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對生物的認(rèn)知程度。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生“舉一反三”的遷移情境……情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。

三、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要條件，它是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力，因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育。教師可介紹生物與人類文明及社會發(fā)展的重大關(guān)系，讓學(xué)生體會到“處處有生物”的真情實感。還可介紹生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，如基因工程、胚胎移植、器官移植、克隆技術(shù)等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)研究有著非常廣闊的發(fā)展前景，從而激發(fā)他們的求知欲望，提高學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的興趣。

四、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。教學(xué)實踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。例如，講“酶的特性”之前先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧化氫溶液，試管中頓時發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡。這時再放入點燃的衛(wèi)生香，即可看到衛(wèi)生香猛烈燃燒的現(xiàn)象。用這個有趣的演示實驗導(dǎo)入酶的高效性的講解能將學(xué)生的興趣一下提起來。

五、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些生物知識十分抽象，單憑教師的語言描述，學(xué)生會覺得枯燥乏味，效果也不好。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生獲得豐富的、鮮明的、且穩(wěn)定的直觀表象，從而加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在講“減數(shù)分裂”時，將減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化制作成多媒體動畫，變靜為動，能讓學(xué)生更容易理解減數(shù)分裂各期特征，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)“群落的演替”時，老師在講述群落演替的實例后，利用多媒體課件把發(fā)生在裸巖上的“裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段”的演替過程向?qū)W生演示，這樣，裸巖上的演替過程就很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們所學(xué)的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外，它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識是遙遠(yuǎn)的、不切實際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的運用，感受到生物知識的實際功用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土……當(dāng)這些問題得到解答后，學(xué)生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生強烈的興趣。

七、注重貼近生產(chǎn)生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是新課程的基本理念之一。在教學(xué)過程中，如果教師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象，提出問題，探究其原因，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣。例如在學(xué)習(xí)原核生物中的藍(lán)藻時，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本校池塘內(nèi)的水華現(xiàn)象，嘗試解釋其形成的原因。又如在講環(huán)境污染時，可帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)查本地環(huán)境污染的情況，找出本地環(huán)境污染的原因，并提出整治的對策，供有關(guān)部門參考。再如在講“細(xì)胞的滲透吸水和失水”時，教師可從生產(chǎn)生活實際出發(fā)設(shè)計以下問題：當(dāng)你連續(xù)嗑鹽漬的瓜子或吃過咸的食物時，你的口腔會有什么感覺？當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餃子餡時，常常要放一些鹽，一段時間后就可以看見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間后，又會有什么變化？對農(nóng)作物施肥過多，為什么會造成“燒苗”現(xiàn)象？

總之，高中生物課的教學(xué)重要性不僅在于它是實用性學(xué)科，同時還影響著學(xué)生的高考，作為老師的我們，一定要把握教學(xué)質(zhì)量，要不斷進行反思，能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念。只有這樣，高中生物教學(xué)課堂效率才能提高。

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