? 劉美林

初中數學教學中小組合作學習的問題與對策

? 劉美林

在初中數學教學中應用小組合作學習模式，是結合了初中學生的思維方式和數學知識的接受能力，對于提高學生的綜合素質和團結合作能力都大有幫助，因此，在初中數學教學中開展小組合作學習是毋庸置疑的，但是在如何解決具體實施時出現(xiàn)的問題，還要廣大教師進行思考和探索，以便完善小組合作學習的教學模式，更好地為數學教學服務。

初中；數學教學；小組合作；學習；問題；對策

一、初中數學教學中小組合作學習存在的問題

1.對小組合作學習重要性認識不足 研究發(fā)現(xiàn)，影響小組合作學習質量的因素很多，其中初中數學教師對小組合作學習的重要性認識不足是重要原因之一，部分初中數學教師對小組合作學習的相關理論缺乏學習與必要的了解，不少教師將簡單的分組理解小組合作學習，分組的目標、任務等并不明確。

2.教師游離于小組以外，袖手旁觀 當小組開始討論時，有的教師不去巡視指導，而是袖手旁觀，只聽取小組的匯報結果，這種現(xiàn)象反映了教師對小組合作學習認識上的偏差。培養(yǎng)學生的合作能力需要經歷由易到難、由“扶”到“放”的過程，要循序漸進，需要教師起到組織者、參與者與指導者的作用，教師要深入小組，積極參與到學生的學習活動中，傾聽學生的學習情況，獲取直接的信息，幫助學生解決學習中的問題，為小組討論后的教學活動做準備。

3.合作小組的組件不科學合理 部分教師缺乏小組合作學習相應的理論指導和策略研究，在對合作小組進行分組時，沒有考慮到不同學生之間的差異，結果導致小組成員之間的思維差異較大、興趣愛好不同、溝通交流不暢等問題，同時，教師還缺少指導學生分組的方法，導致學生在合作學習中對自身責任不明確，對教學目的不了解，無法對合作學習的結果進行有效的總結歸納，課堂教學活動雖然氣氛熱烈，但是實際效果不理想。

4.小組合作學習模式存在形式化 在初中數學合作學習的教學中，很多教師僅僅將合作學習停留在表面上，簡單地將學生劃分為幾個小組，僅僅將小組合作學習的意義定位在解決學習難點上，在實際的教學實踐中，仍然是遵從傳統(tǒng)的教學模式，學生被動學習，有的學生甚至借小組合作之由進行聊天之實，教師并沒有關注教學過程中更加深層次的問題，沒有將合作學習模式落實到位，也難以將合作學習的精神貫徹下去。

二、小組合作學習問題的解決對策

1.提高對小組合作學習的認識 解決小組合作學習中出現(xiàn)的問題，首先要提高教師和學生對小組合作學習的認識，教師要順應新課改的發(fā)展趨勢，認識到合作學習對教學活動的重要性，認真在教學中開展和實施，避免合作學習流于形式、浮于表面，教師要互通有無，集思廣益，彼此經常交流組織合作學習的方法和策略，讓合作學習深入人心，同時，學生也要提高對合作學習的認識，在學習中積極發(fā)言，熱情參與，真正從合作學習中學到數學知識。

2.教師應充分發(fā)揮主導地位 小組合作學習教學法要求教師結合教學目標及內容將更多的探索、學習時間交給學生，要求其以小組為單位探討數學知識，因此，教師應充分發(fā)揮自己的主導地位，對其進行正確的引導，真正成為學生學習過程中的領路人，而不是成為課堂的主宰，讓學生處于被動學習的狀態(tài)，只有將學習時間充分交給學生，才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與積極性，為其今后更加有興趣的學習初中數學知識奠定堅實的基礎。

3.弄清合作學習的意義，搭配好學習小組 有些教師認為，小組討論就是合作學習；還有的教師認為，讓學生組成小組共同完成任務就是合作學習，其實小組僅僅是形式，合作學習的開始是有效分組，成功的合作小組采用的原則是“組內異質、組間同質”，即合作小組成員在性別、性格、學習成績甚至是家庭背景等方面具有差異，從而實現(xiàn)各小組成員在合作過程的優(yōu)勢互補、互相學習、互相幫助，組內異質決定了小組成員各具特色，小組內的分工要明確，組員要有序配合，一般以四人為一組，四人中配一個學習成績好的學生，配兩個學習中等的學生、一個學習有困難的學生，學習成績好的學生擔任組長，以便開展組內互動和組間競賽活動，負責組織、協(xié)調本組成員的學習活動；其次，必須安排好內向或成績不好學生所處的合作地位，否則他們將游離于合作學習之外；再次，要讓每個學生在小組內部都能找到自己的最佳角色位置，責任到人；最后，教師要在小組合作學習中關注學生的合作過程，適時進行組間成員的調整，使小組合作始終處于最佳狀態(tài)。

4.教師要培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能 教師要根據學生的年齡和心理特點，培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，教師要讓學生明白在合作學習中，要尊重他人以及他人的勞動成果；要學會傾聽和接受不同的看法和見解；要學會與別人分享和交流；要善于表達自己；要有集體主義精神和集體榮譽感，這是一個長期的過程，需要教師不斷地為學生提供鍛煉的機會，從而提高學生的合作技能。

綜上所述，小組合作學習教學法在初中各學科的應用極大地提高了教師的課堂教學效率，尤其在初中數學教學實踐中，教師應積極采取有效方法，研究與解決小組合作學習教學中存在的問題，不斷優(yōu)化小組合作學習教學過程，使小組合作學習教學法更好地為初中數學教學工作服務。

[1]劉見樂.初中數學教師實施合作學習教學方式狀況的調查研究[D].沈陽師范大學.2012.

[2]周莎初中數學教學中小組合作學習存在的問題及其對策[J].中學時代，2013，14―30。

陜西省府谷縣清水九年制學校 719400)