? 金旺平

淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

? 金旺平

本文運用小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的含義和特征，總結(jié)了當(dāng)前初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，對改進當(dāng)前初中英語小組學(xué)習(xí)活動進行了反思和探索，提出了一套行之效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神的學(xué)習(xí)策略，并探討了教師在教學(xué)操作中應(yīng)遵守的原則及教師如何建立小組合作學(xué)習(xí)的有效評價機制。

初中英語教學(xué)；小組合作；問題；策略

隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴大，班級人數(shù)較多，初中生的英語水平參差不齊的現(xiàn)象日益明顯，學(xué)困生的人數(shù)隨著年級的升高及初中英語教材難度的增加呈上升趨勢。在初中英語教學(xué)中，教師往往付出了較大的精力，得到的實際教學(xué)效果卻難如人意。繼續(xù)使用傳統(tǒng)的灌輸式、單一被動的教學(xué)方法對這種局面難以有所改觀。所以，如何使全體學(xué)生得到全面發(fā)展是當(dāng)前每位初中英語教師渴求解決的一個難題。解決這個難題的途徑和辦法已經(jīng)不斷涌現(xiàn)，但很多途徑和辦法都不能從根本上解決這個難題或缺乏可行性。初中英語小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一已經(jīng)被廣大初中英語教師認(rèn)識、接受并實踐，但由于缺少學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，一些初中英語教師對初中英語小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計、組織、調(diào)控、評價不當(dāng)，使得初中英語小組合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，而沒有達到預(yù)期的效果，且存在著一些低效現(xiàn)象。因此，如何在初中英語教學(xué)中有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為目前初中英語教師普遍關(guān)注的熱點問題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法和體會。

一、初中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.小組合作學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識。小組合作就學(xué)習(xí)本身而言其實就是實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)目的”。它通過將全班學(xué)生分成若干小組，以小組合作活動為主體，利用同伴間的互助合作共同完成教學(xué)任務(wù)。在這個“發(fā)現(xiàn)”的過程中學(xué)生會自發(fā)式搭建起知識框架結(jié)構(gòu)，促使小組成員之間進行知識和技能的交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的情感價值觀。新課標(biāo)里最主要的目標(biāo)就是情感態(tài)度價值觀。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)課本知識，最重要的還是要在思想上有所觸動、認(rèn)知、落實。小組合作學(xué)習(xí)能夠把知識教育和情感教育有機結(jié)合起來，改變了以往同學(xué)之間以競爭為主的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以合作為主。在這種良好的人際環(huán)境下，不僅能讓學(xué)生更高效地掌握英語知識技能，也能加強對學(xué)生的心理健康教育、社會適應(yīng)能力教育，以及加強學(xué)生與同伴之間交流的能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能力得到真正的提升。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單的幾個同學(xué)組合在一起，它需要靠同伴們之間的互相幫助與合作才能尋求解決問題的方法，小組內(nèi)每個成員都必須盡自己的努力，化“單獨作戰(zhàn)”為“合作進軍”，這個過程不僅讓學(xué)生學(xué)會了協(xié)作，也能不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、小組合作學(xué)習(xí)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)不同的課型在采用小組合作學(xué)習(xí)時也應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)方式：

1.小組合作學(xué)習(xí)在聽寫教學(xué)中的應(yīng)用 在進行英語聽寫教學(xué)時，可以讓每個小組中發(fā)音較好的學(xué)生領(lǐng)讀，不會讀的學(xué)生可以向教師或組員請教，訓(xùn)練一段時間后，讓每個小組集體朗讀單詞，并由其他小組來互相糾正發(fā)音，之后由組長對組員進行聽寫訓(xùn)練，組員之間互相檢查，把出錯的單詞畫出來，加強記憶。在背誦單詞時，可以由一人提問三人搶答的形式進行練習(xí)，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

2.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 在進行英語閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來預(yù)習(xí)課文，找出文中的難點和重點。首先，小組合作時需要對課文的標(biāo)題進行相關(guān)討論，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對課文的內(nèi)容和體裁進行討論，對課文的重點和難點做出標(biāo)記，并發(fā)表自己的見解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和理解能力。

最后，對課文的時代背景以及作者的思維角度展開探討，以培養(yǎng)學(xué)生的 評價能力和總結(jié)能力。小組探討完后，教師讓每個小組都發(fā)表一下自己對課文的理解與疑問，教師給予適當(dāng)指引，最終達到解決問題，使學(xué)生學(xué)會正確閱讀的目的。

3.小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用 在英語口語教學(xué)中，教師可以采用小組合作練習(xí)口語對話的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如，在學(xué)習(xí)一段英文對話后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容與自己的組員進行練習(xí)，熟練掌握對話后，可以在此基礎(chǔ)上自編自演一段新的對話。這種舉一反三的效果使學(xué)生能夠快速地理解英文對話中的語感和重點，同時也鞏固了學(xué)過的知識。最后，教師可以挑選幾個小組上臺表演英語對話，并且由其他小組進行點評和打分，對表演有所欠缺的小組分析原因，爭取下一次表現(xiàn)得更好。

4.小組合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用 在進行英語寫作教學(xué)時，小組合作要遵循“小組討論，獨立寫作”的要求進行學(xué)習(xí)探討。例如，在寫作前，教師可以給出要求的寫作題目，之后小組成員通過討論，將要確定寫的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等獨立羅列出來，并進行寫作，在此過程中，若遇到困難或不懂得的問題可以向教師或其他組員請教。完成寫作后，組員之間先進行互相檢查和點評，幫助組員改正錯誤的單詞和句型，通過小組合作最終定稿。教師在進行批閱之后，把寫得最好的作文作為范文在班級中張貼，并鼓勵其他小組再接再厲。通過這種小組討論的方式進行寫作練習(xí)，不僅能夠吸引學(xué)生的寫作興趣，還可以通過學(xué)生之間的合作來達到相互進步的作用。

總之，在很多情況下，新課改鼓勵學(xué)生采用活動和交流的途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)，提高了對學(xué)生語言運用能力的要求，所以教師們都面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，更好地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。而在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會聽取他人的想法和意見，同時通過交流，讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在主動參與活動的基礎(chǔ)上鍛煉綜合能力、豐富知識、開闊視野，實現(xiàn)合作意識的深化與協(xié)作能力的提高。

新疆新源縣阿熱勒托別鎮(zhèn)新路學(xué)校 835804)