血肉豐滿(mǎn) 形神兼?zhèn)?br/>——淺談?dòng)洈⑽闹械娜宋锼茉?/h1>
2016-04-13 18:07江蘇唐惠忠
同學(xué)少年 2016年3期
江蘇 唐惠忠
血肉豐滿(mǎn) 形神兼?zhèn)?br/>——淺談?dòng)洈⑽闹械娜宋锼茉?/p>
江蘇 唐惠忠
事件是由人的活動(dòng)、交往和矛盾構(gòu)成的，因此，在記敘文中敘述事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，必定要通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和情感，塑造血肉豐滿(mǎn)、具體生動(dòng)的人物形象，從而把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)生動(dòng)。具體而言，塑造人物形象常用的手法主要有以下幾種。
一、全面展示
全面展示就是綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，對(duì)人物的形貌、性格、特征等進(jìn)行全面的反映。
如，明代的歸有光為亡妻的陪嫁丫鬟寒花所作的墓志 《寒花葬志》，用簡(jiǎn)練的文筆，記述了寒花當(dāng)初陪嫁來(lái)時(shí)的衣著打扮、不給他吃荸薺的淘氣表現(xiàn)和吃飯時(shí)的可愛(ài)神情，三言?xún)烧Z(yǔ)勾勒出這個(gè)幼婢稚氣未脫、天真可愛(ài)的形象，給讀者留下十分深刻的印象。
再如，佳作 《我給探究課點(diǎn)個(gè)贊》 中的片段：
鈴響了，進(jìn)來(lái)一個(gè)高個(gè)子中年人，精瘦，鼻梁上架著的眼鏡片像酒瓶底，一圈一圈的，鏡片后的眼睛不大，但很有神。他問(wèn)大家都預(yù)習(xí)了魯迅的《祝?！窙](méi)有。得到肯定的回答后，他“唰唰
唰”地在黑板上寫(xiě)下一行大字：“祥
林嫂究竟是被誰(shuí)殺死的？”字跡瀟
灑極了。
（…………）
老師扶了扶眼鏡，似
乎怕眼鏡興奮得掉下來(lái)，他的手有點(diǎn)兒抖，在黑板上寫(xiě)下了“環(huán)境”二字。當(dāng)老師再問(wèn)“誰(shuí)殺死了祥林嫂”時(shí)，大家異口同聲地回答：“是封建禮教的大環(huán)境殺死了祥林嫂！”
小作者通過(guò)描寫(xiě)老師特征鮮明的外貌、與眾不同的授課方式、習(xí)慣性的小動(dòng)作等，使一個(gè)睿智而充滿(mǎn)激情的老師形象躍然紙上。
二、突出個(gè)性
老舍先生曾說(shuō)過(guò)，“描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)”。塑造人物形象時(shí)，寫(xiě)出鮮明的個(gè)性，就會(huì)使人物顯得與眾不同，給讀者留下深刻的印象。面面俱到的描寫(xiě)不僅難以把人物寫(xiě)活，反而會(huì)因?yàn)橹攸c(diǎn)不突出而使人物顯得死板。
如，佳作 《來(lái)一勺油潑辣子》 中的片段：
二姐是個(gè)典型的江南女子，不過(guò)那只是外表。
廚房里，二姐在熟練地做著油潑辣子。油，燒得澄黃透亮，辣粉和芝麻，靜靜地鋪在碗中?！班汀卑殡S這聲響，香味四處飄散，辣粉和芝麻在滾油中跳起了舞，跳出了碗沿，跳到了桌面上，猶如二姐的熱情，在熾熱和火辣中跳動(dòng)，跳動(dòng)，最終沉淀出無(wú)限的濃香和回味。這時(shí)，有人叫道：“老板娘，油潑辣子沒(méi)了。”二姐便一陣風(fēng)似的去了。
這一文段巧用“油潑辣子”這一風(fēng)味獨(dú)特的調(diào)料喻寫(xiě)“二姐”，凸顯其風(fēng)風(fēng)火火、潑辣能干的個(gè)性，使人物形象呼之欲出。
三、寫(xiě)出變化
有時(shí)候，只寫(xiě)出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上人物的表現(xiàn)還不夠， 而要寫(xiě)出人物言行、 思想和情感的發(fā)展變化過(guò)程， 動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)人物的形象變化與性格層次， 使人物形象更為真實(shí)具體。
如，作家高吉波的 《雪地里的紅棉襖》中的片段：
30年前，我8歲。
（…………）
我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不凈。”嫂子趕來(lái)，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個(gè)雞蛋，“還熱，吃吧?！?/p>
那天，風(fēng)大，雪大。嫂子穿著紅棉襖，在雪地里像一團(tuán)火焰。
（…………）
現(xiàn)在，我38歲，號(hào)稱(chēng)作家。
父親和大哥相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話(huà)都是給嫂子的：真有來(lái)世，我變把椅子，讓你坐著歇歇。
到寫(xiě)這篇文字，我與嫂子最末的相見(jiàn)，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。
那天，風(fēng)很大，雪很大。透過(guò)玻璃，我看見(jiàn)嫂子從屋外抱著柴草進(jìn)來(lái)給我燒炕，我覺(jué)得雪地里有一團(tuán)火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。
這段文字寫(xiě)到 30年前嫂子的紅棉襖像一團(tuán)火，30年后嫂子的黑棉襖仍然像一團(tuán)火，變化的是嫂子的年齡與衣著，不變的是嫂子的勤勞、善良與她對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)家人的深情摯愛(ài)。
四、鋪墊渲染
人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行， 不同的環(huán)境映襯，往往會(huì)使人物的活動(dòng)顯出不同的意義。因此，善于利用環(huán)境作渲染，也能有效地突出人物形象。
如，佳作 《麥子熟了》 中的片段：
風(fēng)吹過(guò)五月的麥田，金黃的麥浪此起彼伏，我聽(tīng)到了麥子成熟的囈語(yǔ)。
（…………）
我向班主任請(qǐng)了三天假，回去收割麥子。爺爺見(jiàn)我回來(lái)，捶著床責(zé)備道：“誰(shuí)要你回來(lái)的？馬上就要考試了！”我摸著爺爺?shù)氖终f(shuō)：“您不要擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，忙過(guò)這三天，我回學(xué)校保證拼命學(xué)習(xí)?！?/p>
五月的太陽(yáng)火辣辣地曬在我的臉上，眼前一片金黃。我揮舞著鐮刀，一行行麥子倒在我的身后……還沒(méi)干上一個(gè)小時(shí)，我已汗流浹背，氣喘吁吁……
麥穗打紅了我的臉，我不在乎；鐮刀磨疼了我的手指，我也不停息。因?yàn)槲抑溃@些都是我必須忍受的！如果連這點(diǎn)兒苦都吃不了，我又怎能戰(zhàn)勝不公的命運(yùn)？
五月的麥田中，我不停地?fù)]舞著鐮刀，身后，躺著一片燦爛的金黃。
五月的麥田，麥浪涌動(dòng)，眼前是一片迷人的金黃?？粗堑痛怪^的麥穗，我仿佛聽(tīng)到了它們成熟的囈語(yǔ)……
這一文段反復(fù)渲染“五月的麥田”，麥田風(fēng)景是迷人的，五月的陽(yáng)光是火辣的，不畏艱辛、辛勤割麥的少年則是一抹更讓人心動(dòng)的風(fēng)景。景物的巧妙烘托，使人物形象立體豐滿(mǎn)，十分感人。
（責(zé)任編輯 張毓春）
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血肉豐滿(mǎn) 形神兼?zhèn)?br/>——淺談?dòng)洈⑽闹械娜宋锼茉?/p>
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事件是由人的活動(dòng)、交往和矛盾構(gòu)成的，因此，在記敘文中敘述事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，必定要通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和情感，塑造血肉豐滿(mǎn)、具體生動(dòng)的人物形象，從而把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)生動(dòng)。具體而言，塑造人物形象常用的手法主要有以下幾種。
一、全面展示
全面展示就是綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，對(duì)人物的形貌、性格、特征等進(jìn)行全面的反映。
如，明代的歸有光為亡妻的陪嫁丫鬟寒花所作的墓志 《寒花葬志》，用簡(jiǎn)練的文筆，記述了寒花當(dāng)初陪嫁來(lái)時(shí)的衣著打扮、不給他吃荸薺的淘氣表現(xiàn)和吃飯時(shí)的可愛(ài)神情，三言?xún)烧Z(yǔ)勾勒出這個(gè)幼婢稚氣未脫、天真可愛(ài)的形象，給讀者留下十分深刻的印象。
再如，佳作 《我給探究課點(diǎn)個(gè)贊》 中的片段：
鈴響了，進(jìn)來(lái)一個(gè)高個(gè)子中年人，精瘦，鼻梁上架著的眼鏡片像酒瓶底，一圈一圈的，鏡片后的眼睛不大，但很有神。他問(wèn)大家都預(yù)習(xí)了魯迅的《祝?！窙](méi)有。得到肯定的回答后，他“唰唰
唰”地在黑板上寫(xiě)下一行大字：“祥
林嫂究竟是被誰(shuí)殺死的？”字跡瀟
灑極了。
（…………）
老師扶了扶眼鏡，似
乎怕眼鏡興奮得掉下來(lái)，他的手有點(diǎn)兒抖，在黑板上寫(xiě)下了“環(huán)境”二字。當(dāng)老師再問(wèn)“誰(shuí)殺死了祥林嫂”時(shí)，大家異口同聲地回答：“是封建禮教的大環(huán)境殺死了祥林嫂！”
小作者通過(guò)描寫(xiě)老師特征鮮明的外貌、與眾不同的授課方式、習(xí)慣性的小動(dòng)作等，使一個(gè)睿智而充滿(mǎn)激情的老師形象躍然紙上。
二、突出個(gè)性
老舍先生曾說(shuō)過(guò)，“描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)”。塑造人物形象時(shí)，寫(xiě)出鮮明的個(gè)性，就會(huì)使人物顯得與眾不同，給讀者留下深刻的印象。面面俱到的描寫(xiě)不僅難以把人物寫(xiě)活，反而會(huì)因?yàn)橹攸c(diǎn)不突出而使人物顯得死板。
如，佳作 《來(lái)一勺油潑辣子》 中的片段：
二姐是個(gè)典型的江南女子，不過(guò)那只是外表。
廚房里，二姐在熟練地做著油潑辣子。油，燒得澄黃透亮，辣粉和芝麻，靜靜地鋪在碗中?！班汀卑殡S這聲響，香味四處飄散，辣粉和芝麻在滾油中跳起了舞，跳出了碗沿，跳到了桌面上，猶如二姐的熱情，在熾熱和火辣中跳動(dòng)，跳動(dòng)，最終沉淀出無(wú)限的濃香和回味。這時(shí)，有人叫道：“老板娘，油潑辣子沒(méi)了。”二姐便一陣風(fēng)似的去了。
這一文段巧用“油潑辣子”這一風(fēng)味獨(dú)特的調(diào)料喻寫(xiě)“二姐”，凸顯其風(fēng)風(fēng)火火、潑辣能干的個(gè)性，使人物形象呼之欲出。
三、寫(xiě)出變化
有時(shí)候，只寫(xiě)出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上人物的表現(xiàn)還不夠， 而要寫(xiě)出人物言行、 思想和情感的發(fā)展變化過(guò)程， 動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)人物的形象變化與性格層次， 使人物形象更為真實(shí)具體。
如，作家高吉波的 《雪地里的紅棉襖》中的片段：
30年前，我8歲。
（…………）
我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不凈。”嫂子趕來(lái)，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個(gè)雞蛋，“還熱，吃吧?！?/p>
那天，風(fēng)大，雪大。嫂子穿著紅棉襖，在雪地里像一團(tuán)火焰。
（…………）
現(xiàn)在，我38歲，號(hào)稱(chēng)作家。
父親和大哥相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話(huà)都是給嫂子的：真有來(lái)世，我變把椅子，讓你坐著歇歇。
到寫(xiě)這篇文字，我與嫂子最末的相見(jiàn)，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。
那天，風(fēng)很大，雪很大。透過(guò)玻璃，我看見(jiàn)嫂子從屋外抱著柴草進(jìn)來(lái)給我燒炕，我覺(jué)得雪地里有一團(tuán)火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。
這段文字寫(xiě)到 30年前嫂子的紅棉襖像一團(tuán)火，30年后嫂子的黑棉襖仍然像一團(tuán)火，變化的是嫂子的年齡與衣著，不變的是嫂子的勤勞、善良與她對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)家人的深情摯愛(ài)。
四、鋪墊渲染
人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行， 不同的環(huán)境映襯，往往會(huì)使人物的活動(dòng)顯出不同的意義。因此，善于利用環(huán)境作渲染，也能有效地突出人物形象。
如，佳作 《麥子熟了》 中的片段：
風(fēng)吹過(guò)五月的麥田，金黃的麥浪此起彼伏，我聽(tīng)到了麥子成熟的囈語(yǔ)。
（…………）
我向班主任請(qǐng)了三天假，回去收割麥子。爺爺見(jiàn)我回來(lái)，捶著床責(zé)備道：“誰(shuí)要你回來(lái)的？馬上就要考試了！”我摸著爺爺?shù)氖终f(shuō)：“您不要擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，忙過(guò)這三天，我回學(xué)校保證拼命學(xué)習(xí)?！?/p>
五月的太陽(yáng)火辣辣地曬在我的臉上，眼前一片金黃。我揮舞著鐮刀，一行行麥子倒在我的身后……還沒(méi)干上一個(gè)小時(shí)，我已汗流浹背，氣喘吁吁……
麥穗打紅了我的臉，我不在乎；鐮刀磨疼了我的手指，我也不停息。因?yàn)槲抑溃@些都是我必須忍受的！如果連這點(diǎn)兒苦都吃不了，我又怎能戰(zhàn)勝不公的命運(yùn)？
五月的麥田中，我不停地?fù)]舞著鐮刀，身后，躺著一片燦爛的金黃。
五月的麥田，麥浪涌動(dòng)，眼前是一片迷人的金黃?？粗堑痛怪^的麥穗，我仿佛聽(tīng)到了它們成熟的囈語(yǔ)……
這一文段反復(fù)渲染“五月的麥田”，麥田風(fēng)景是迷人的，五月的陽(yáng)光是火辣的，不畏艱辛、辛勤割麥的少年則是一抹更讓人心動(dòng)的風(fēng)景。景物的巧妙烘托，使人物形象立體豐滿(mǎn)，十分感人。
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