文/馮 潔
巧用繪本配音促進(jìn)語(yǔ)言感知
——低段口語(yǔ)交際策略研究
文/馮 潔
小學(xué)階段重在交際過程中的實(shí)踐能力的培養(yǎng),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語(yǔ)交際活動(dòng)。為此,筆者提出通過給經(jīng)典繪本的配音,突破交際障礙,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)口語(yǔ)交際樂趣,形成能力。
配音是為影片或多媒體加入聲音的過程,是配音者們用自己的聲音和語(yǔ)言進(jìn)行塑造和完善各種人物形象的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。為繪本故事配音,就是ppt繪本的每張圖片根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行配音,使之成為有聲繪本。
有聲繪本的創(chuàng)作過程要為口語(yǔ)交際服務(wù),那么選擇的繪本必須與教材是相輔相成的。兩者要有共同的主題,有相同的話題,有類似的生活經(jīng)歷,有相近的情感體驗(yàn)。二年級(jí)的口語(yǔ)交際課《合作》,要求孩子們講一講與別人合作過的事情,并說說誰(shuí)做得好。而日本的建筑學(xué)家、獨(dú)立繪本大師青山邦彥為小朋友創(chuàng)作了一個(gè)非常經(jīng)典的關(guān)于合作的繪本故事《德沃夫爺爺?shù)纳中∥荨?,這個(gè)故事講的是脾氣很怪的建筑師德沃夫爺爺在森林里造有眺望臺(tái)的房子,小動(dòng)物們都來幫忙,怪脾氣爺爺最終和大家一起合作,造好了更漂亮的房子。將一個(gè)充滿趣味的故事融入進(jìn)沒有任何情境的口語(yǔ)交際課中,讓原本空洞的課堂立即生動(dòng)起來;將怪脾氣的德沃夫爺爺和可愛的小動(dòng)物們請(qǐng)到口語(yǔ)交際的課堂中,會(huì)讓孩子們?cè)敢庹f,有話說,想要說。
口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)是能用正確的語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知、情感和思想,交際的語(yǔ)言要求沒有寫作那么高,但是低年級(jí)孩子的口語(yǔ)表達(dá)還是存在很多問題。經(jīng)典繪本的誦讀是口語(yǔ)發(fā)展的最佳途徑,經(jīng)過反復(fù)推敲的經(jīng)典文句,是孩子們形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和能力的強(qiáng)有力的依托。為了順利完成配音任務(wù),孩子們必須反復(fù)誦讀。在熟讀《德沃夫爺爺?shù)纳中∥荨窌r(shí),精妙的語(yǔ)言文字悄悄鉆進(jìn)了記憶深處,各個(gè)角色的形象也深入人心。
熟讀繪本以后,自然會(huì)對(duì)其中的角色有了體會(huì),必定已心有所屬,孩子們對(duì)角色的選擇是加入了自己的理解的,與同伴分配任務(wù)的過程中,大家會(huì)互相說明自己喜歡這個(gè)角色的原因?!兜挛址驙敔?shù)纳中∥荨愤@個(gè)故事里有許多角色,選擇要給猴子配音的同學(xué)說:因?yàn)樾『镒犹岢龃蠹乙黄馂闋敔斣煲粋€(gè)眺望臺(tái),是他想出合作這個(gè)好主意的。選擇要給德沃夫爺爺配音的同學(xué)說:爺爺?shù)钠怆m然很古怪,其實(shí)他很善良,他和大家一起把房子越造越大,房間越來越多,說明他是愿意和大家合作的。這個(gè)過程的口語(yǔ)交際是在熟讀繪本故事后自然生成的,而《合作》這個(gè)口語(yǔ)交際教材中正是要孩子們說說誰(shuí)合作得好,這也是以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的。
利用課后的時(shí)間在家長(zhǎng)或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行配音,以課外活動(dòng)小組為單位,進(jìn)行配音的合作。在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,通過自身的情感表達(dá)出繪本字里行間語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)韻的起伏。配音的語(yǔ)言表達(dá)過程,展示了孩子對(duì)語(yǔ)言的把握,對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知。通過與他人的合作,又再次進(jìn)行了語(yǔ)言的互動(dòng)和交際。首先,師生合作。教師引領(lǐng),熟悉操作過程;老師指導(dǎo),合理分配內(nèi)容;老師示范,進(jìn)行語(yǔ)音錄入。其次,親子合作。父母和孩子一起給繪本的PPT配音。再次,生生合作。生生合作可以發(fā)展孩子們的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高朗讀能力,增強(qiáng)自信心。
為繪本配音的體驗(yàn)過程是孩子們語(yǔ)言訓(xùn)練的過程,也是認(rèn)識(shí)人、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程,發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。經(jīng)典繪本的配音讓繪本一次又一次地為孩子們口語(yǔ)交際能力的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。
(作者單位:浙江省杭州市明德小學(xué))