李東靈

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，河南 商丘 476000)

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高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的反思與探討

李東靈

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，河南 商丘 476000)

隨著時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，教學(xué)方法也不局限于傳統(tǒng)的教授方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的融入，意味著教育也在跟著時(shí)代腳步進(jìn)入了教育現(xiàn)代化.文章通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀利弊分析，探討給出高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的策略.

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；高校；教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法越來(lái)越科技化，高校教學(xué)活動(dòng)中將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的輔助工具運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)已十分普及.通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更好的教學(xué)效果.隨著科技產(chǎn)品融入教學(xué)中，方便了高校教學(xué)活動(dòng)的開展，但同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了諸多不利影響.

1　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1缺乏適用的教學(xué)軟件

雖然市場(chǎng)中存在著諸多教學(xué)軟件，可真正適用于學(xué)校教學(xué)的軟件卻是少之又少.學(xué)校教學(xué)中使用的教學(xué)課件大都是教師自己制作，而開發(fā)一款教學(xué)軟件需要團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成.這一過(guò)程是需要極大的精力與財(cái)力的支持.

1.2所制作的課件與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有方便直觀等優(yōu)越性，所以備受教師的青睞.但是教師對(duì)于課件的制作與使用只是一些簡(jiǎn)單的指令操作，導(dǎo)致教學(xué)模式單一.比如教師通常只是把課本內(nèi)容搬到課件上去，沒有進(jìn)行更進(jìn)一步的修飾，使得教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)效率得不到提高.

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏自我創(chuàng)新

對(duì)于教學(xué)課件，教師大都是下載課件模板，然后生硬地填充教學(xué)內(nèi)容.不同的教師擁有不同的教學(xué)方法，教學(xué)課件也不同.教師通過(guò)對(duì)其他教師教學(xué)課件的模仿或利用，將會(huì)失去自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從而禁錮了教師在教學(xué)中的靈活性與創(chuàng)新性，使教學(xué)效果難以改善.

1.4交互性的缺乏

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性，但是在實(shí)際使用中教師卻忽略了它的交互性.教師與計(jì)算機(jī)之間的交互，使教師靈活掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，可使教學(xué)內(nèi)容擁有更豐富的素材來(lái)呈現(xiàn).同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與自主性，由此提高教學(xué)效率.

2　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的利弊

2.1應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助高校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)方式十分單一，跟著教材，對(duì)著黑板，教師不停地講授教學(xué)內(nèi)容.教師身心疲憊，教學(xué)效果也不理想.而學(xué)生主要是依靠視覺和聽覺接收教學(xué)內(nèi)容，如果將視覺聽覺完美地融合會(huì)使得所接收到的信息和知識(shí)達(dá)到最佳效果，所以對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純的講授和書寫會(huì)讓所學(xué)知識(shí)的接收效果大打折扣.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)與興起，使教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將視覺和聽覺進(jìn)行完美的結(jié)合，使課堂呈現(xiàn)出形象活潑生動(dòng)的狀態(tài)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)，且對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾方面.

2.1.1　教師教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度得到減輕

傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師不停地講解教學(xué)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式大大減輕了教師授課的勞動(dòng)強(qiáng)度.課堂中的課件可以反復(fù)使用，無(wú)論是在講解新課還是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，都大大減輕了教師書寫的勞動(dòng)強(qiáng)度.并且以課件的形式為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)自己的感官吸收知識(shí).

2.1.2　教學(xué)手段與教學(xué)資源更加豐富

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)，將以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、聲音、顏色等方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生所接收到的信息不再是白紙黑字的蒼白，而是美麗的圖片，優(yōu)美的音色，與鮮艷的色彩相結(jié)合的生動(dòng)知識(shí)，這樣做給予學(xué)生直接的感官刺激，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

2.1.3　單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式得到彌補(bǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一片面，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)這一缺陷.計(jì)算機(jī)有著人機(jī)交互的特征，這就使得學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再僅僅局限于教師和課本，而是可以根據(jù)自身愛好和所需來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)[1]151.這樣做使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到了顯著提高，提高了課堂教學(xué)效率.在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，教師有效利用課件等輔助工具把知識(shí)變得通俗易懂，生動(dòng)形象，使學(xué)生不再認(rèn)為知識(shí)是枯燥難懂的，反而通過(guò)自己的感官體會(huì)并愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性.這樣的教學(xué)方式不僅給教師和學(xué)生都帶來(lái)了便利，而且會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

2.2應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助高校教學(xué)的弊端

任何事物都具有兩面性,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也有可能會(huì)影響教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí).雖然它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在它越來(lái)越多地受到重視的同時(shí)也顯露出了一些弊端.

2.2.1　過(guò)于重視課件的表現(xiàn)形式

有些教師在課件制作過(guò)程中太過(guò)注重色彩、圖片、聲音等表現(xiàn)形態(tài)，而忽視了真正需要把握的教學(xué)內(nèi)容.這樣做的后果是，花哨的課件表現(xiàn)形態(tài)和課件展示技術(shù)，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了對(duì)課件的欣賞上，而忽視了真正需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2.2　過(guò)度的使用課件

隨著對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利用加大，課堂教學(xué)展現(xiàn)出這樣的狀態(tài)：無(wú)論是教師還是學(xué)生都將注意力放在了課件上，好似課堂教學(xué)中課件才是中心才是主體.過(guò)度使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的后果就是混淆了教學(xué)的本質(zhì)特性，即教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性[2]141.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是一種輔助性的工具，不能超過(guò)教師的主導(dǎo)性，教師應(yīng)保持著清晰的教學(xué)觀念，遵循著教學(xué)特性，不能讓輔助性的教學(xué)手段左右了自己的立場(chǎng)，要時(shí)時(shí)刻刻將自己和學(xué)生置于主導(dǎo)地位.

3　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的正確應(yīng)用策略

3.1把握學(xué)科特性制作優(yōu)質(zhì)課件

首先，制作課件前，需要對(duì)所做內(nèi)容進(jìn)行詳盡的規(guī)劃，把握學(xué)科的特性，有針對(duì)性地進(jìn)行制作，保證課件的每個(gè)細(xì)節(jié)都完善，方便以后的使用.其次，一堂課所需的課件應(yīng)保持統(tǒng)一地風(fēng)格，不能過(guò)度花哨，否則會(huì)影響學(xué)生的注意力.再次，保證組成素材如圖片、文字、聲音的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的課件素材，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極影響.最后，教師要多了解學(xué)生，知道學(xué)生的想法，將課件以學(xué)生最能接受的方式呈現(xiàn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]136+138.發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)軟件優(yōu)勢(shì)，并努力開發(fā)新的教學(xué)軟件.目前教學(xué)中所有效利用到的教學(xué)軟件少之又少，多是通過(guò)教師自己制作準(zhǔn)備教學(xué)課件，這就需要教師加深對(duì)當(dāng)前軟件的認(rèn)識(shí)和了解，多多練習(xí)達(dá)到對(duì)現(xiàn)有教學(xué)軟件有效利用的最大化最優(yōu)化.但隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)軟件得不到更新，因此在工作之余，教師應(yīng)該與專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與技術(shù)融合的探討，開發(fā)出跟隨時(shí)代發(fā)展的教學(xué)軟件，使教學(xué)內(nèi)容保持最優(yōu)最全，滿足學(xué)生的求知欲望[4]80-82.

3.2采取應(yīng)對(duì)措施，提高使用能力

由于教師的專業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教，以及指導(dǎo)幫助學(xué)生的學(xué)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的使用熟練程度還是較差的.而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必然離不開教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，因此，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具的使用能力迫切的需要得到提高.對(duì)此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，幫助教師提高對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力.教師也應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)自己的計(jì)算機(jī)使用能力進(jìn)行提升.

3.3把握制作方向達(dá)到教學(xué)效果

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練把握的情況下，制作教學(xué)課件才能把握住課件的制作方向.這就要求教師對(duì)教學(xué)有正確的定位，無(wú)論使用何種教學(xué)方式，最終目的都是相同的，即提高教學(xué)質(zhì)量.所以，教師在制作課間時(shí)不能太過(guò)于注重課件的表現(xiàn)形式，比如刻意追求靚麗的圖片、悅耳的音頻，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的突出[5]211-212.教師更應(yīng)注重用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，將原本抽象難懂的知識(shí)，簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能真正地發(fā)揮課件的作用，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.

3.4把控主導(dǎo)地位彰顯主體地位

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行起到輔助作用，教師不應(yīng)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的主旋律，而忘記教師自己對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用.教師需要清楚計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是將原本課堂教學(xué)的死板枯燥的部分得到轉(zhuǎn)變，并沒有改變教學(xué)內(nèi)容的特性[6]243-244.在課堂教學(xué)中，仍然需要教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解說(shuō)明，學(xué)生仍然需要教師的主動(dòng)引導(dǎo)才能完全理解教材內(nèi)容消化所學(xué)知識(shí).所以輔助教學(xué)只是起到將原本枯燥難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀的作用，并不能完全替代教師的主導(dǎo)作用.教師不能因?yàn)檫^(guò)度的重視課件的制作與展示，而將教學(xué)的所有注意力都集中在了課件上.有些教師太過(guò)注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，把所有精力都放在了怎樣制作課件上，而忽視了真正需要關(guān)心的主體——學(xué)生.這樣的后果是顯而易見的，學(xué)生跟不上課件呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量.

4　結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是科技進(jìn)步在教學(xué)中的具體表現(xiàn)方式，是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)，它也是一把雙刃劍具有積極影響也隱含著不利影響.為了讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)幫助教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升，就必須充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，解決它的不利影響，并繼續(xù)對(duì)它進(jìn)行探索和創(chuàng)新.

[1] 湯赫男.高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的反思與探索[J].黑龍江科學(xué),2013(11).

[2] 胡海英,魏鳳霞.高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(28).

[3] 烏日其木格,馬恒宇.淺析高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2007(08).

[4] 張軍,王紅.高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的反思與展望[J].培訓(xùn)與研究(湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)),2000(05).

[5] 高涵.淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的利弊及解決辦法[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014(20).

[6] 倪立.淺談高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用[J].通訊世界,2015(18).

[責(zé)任編輯冰竹]

Reflection and Discussion on the Application of Computer Aided Teaching in Colleges and Universities

LI Dongling

(Department of Computer Science, Shangqiu Polytecnich, Shangqiu 476000, China)

With the development of the times and technological progress, teaching methods are not limited to the traditional teaching methods.The integration of computer aided instruction means that education has entered the educational modernization with the times.Based on the analysis of the advantages and disadvantages of the application of computer assisted teaching in Colleges and universities, the paper discusses the strategy of the application of computer assisted instruction in colleges and universities.

computer assisted instruction; colleges and universities; teaching

22016-03-15

李東靈(1982- )，男，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事信息安全和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。

1671-8127(2016)02-0046-03

G434

A