余 健

(武進開放大學，江蘇 常州 213149)

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論高職院校計算機基礎課的教學改革

余 健

(武進開放大學，江蘇 常州 213149)

在當今的信息社會，計算機應用能力是工作、學習的必備技能之一。計算機應用基礎課早已成為高職院校必修的公共基礎課，其重要性不言而喻。由于傳統(tǒng)教學模式的不足，教材、設備的陳舊，生源的差異等方面的原因，計算機基礎課教學存在一些問題。針對這些問題，討論了從教學實踐中總結(jié)出的計算機基礎課的相關教學方法、教學理論、采用的教學手段、課程建設的教學改革。在計算機基礎課教學過程中把各種教學模式有效地配合使用，相互推動以取得最佳的教學效果，為社會培養(yǎng)出有質(zhì)量的、具有創(chuàng)新能力的人才。

高職院校；計算機基礎課；教學改革

引 言

如今信息技術、網(wǎng)絡技術已經(jīng)融入到工作、學習的各個角落。對計算機的運用成為當前大學生的必備技能。計算機基礎學習也是我國各大高校的基礎必修課程。關于計算機的教育不僅僅是普通教育，也是職業(yè)教育，通過培養(yǎng)與訓練，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的有能力的人才，為社會為國家貢獻出更大的力量。為了適應社會發(fā)展對人才需求的變化，高職院校對課程和教學內(nèi)容進行了各種有益的探索并取得了一定的成效。面對高職教育計算機基礎教學的種種問題，只有基于問題不斷地進行實踐探索才能找出一條、多條適合時代發(fā)展的計算機基礎課教學之路。

一、計算機基礎教學的發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析

現(xiàn)在，高職院校在計算機基礎教學方面還存在許多問題，這些問題的出現(xiàn)是因為背后有很復雜的起因，但主要分為以下幾方面：

(一)沒有分類、分層次教學

由于學生在入學時計算機知識水平和動手能力各有不同，來自城市的學生大多從小學時就已經(jīng)接觸和學習計算機，初中已經(jīng)開始學習辦公軟件等，所以無論是基礎還是自學能力都會相對強一些。而農(nóng)村來的學生由于受到條件限制，學校教育資源不夠充足，所以對計算機了解不多，操作能力也不強。但是在日常教學中，老師們沒有意識到這種層次化，還是按照原有的教學方式，從易到難，逐漸增加難度來教授，這很容易造成學生們學習上的斷層和不平衡，從而造成學習熱情極端化現(xiàn)象。

(二)理論與實踐教學學時比例失調(diào)

計算機基礎課在教學中屬于應用技能型課程，而很多高職院校還是理論部分設置過多，甚至超過了實踐教學學時。學生普遍反映理論課過多，單調(diào)枯燥，動手機會少。

(三)教材及設備更新不及時

現(xiàn)代社會是信息化社會，因此計算機技術更新速度非常快，但是縱觀現(xiàn)在高職院校，對于計算機的教學還比較腐朽陳舊，內(nèi)容上沒有及時更新，跟不上形勢，而且教學設備上也比較落伍，這就形成了教學質(zhì)量不高，學生技能不強的弊病。

二、計算機基礎教學改革的教學方法與教學理論研究

(一)任務驅(qū)動法

“任務驅(qū)動法”傾向于傳授操作性知識及技能，它的顯著特點是按照任務分配，形成老師引導學生主動學習的好現(xiàn)象。任務驅(qū)動可以激發(fā)學生的學習積極性，進而學習掌握更多計算機知識，強化計算機實操技能，并且進行創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)，提升學生的能力。

計算機課程教學中，老師們必須強化對于任務的仿真設計，務必使案例貼近現(xiàn)實，最好從生活和工作中尋找實例來進行再加工，緊抓內(nèi)在聯(lián)系將計算機理論知識與現(xiàn)實結(jié)合，巧妙地傳達知識、傳授技能，激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂實訓中，教師先講解基本任務的制作過程，通過布置相應的提高任務、學生可以借助提供的實訓素材，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索素材或者解決問題方法，完成課堂教學任務，在教授時把教和學以及做整合到一起，形成一個整體系統(tǒng)來進行傳授，讓學生們實際掌握技能技巧，真正的把知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟芰?，并應用到現(xiàn)實生活和工作中，解決實際需求，滿足工作需求，形成教學與工作的直接對接。

(二)建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義認為，知識不能僅僅通過教師的傳授來學得，而必須將學習主體設定到特定的情境下，感同身受，再通過老師或同學的幫助指點，以及各種學習資料的演練，來重新建構(gòu)獲取。學生們建構(gòu)學習知識的意義，并實現(xiàn)學習的目的，而不是死記硬背老師教授的內(nèi)容。老師教學時也必須注意以下四大教學要素：情境化、合作化、溝通化和建構(gòu)化。而計算機的實驗教學正好具備這四大要素，可以讓學生在特定的情境下，特定的任務驅(qū)動下，分組學習，利用計算機網(wǎng)絡等工具層次化的來進行學習、溝通，在老師及同學的輔導支持下，完成學習，獲得技能。

(三)實踐教學法

計算機基礎課本身不是純理論課，如果把這門課上成純理論課，教學質(zhì)量絕對不會好。實踐教學法就是學生在老師的教導下，運用設備器材，遵從步驟來進行實際化演練，從而獲取知識提升能力。這樣的教學法可以使學生獲得理論和實踐、理性和感性雙重知識及技能，可以將書本上的死知識變得靈活易接受，而且還能提升學生的思維能力、邏輯思考能力，提升學生獨立自學的能力。

例如，在學習計算機硬件一部分，不少家庭已經(jīng)購置了電腦，但主機箱從來沒有拆開過，主機箱里有哪些零部件，他們并不知道，尤其是主板、內(nèi)存、硬盤等位置在哪兒，顯卡、聲卡、CPU等之間是怎么連接的，他們根本不清楚，更不知道這些東西是怎么樣工作的。對于這些問題，如果只在課堂上泛泛講講，學生不可能完全理解。學?？梢栽O置一個計算機維修與組裝實驗室，里面放一些現(xiàn)階段已經(jīng)淘汰的老式計算機。通過打開主機，檢查各部分零部件，然后老師們講解，進而教授如何組裝，最后讓學生們自己進行安裝。這種實踐化教學法，能讓學生更明白理解計算機，也能提高他們的學習熱情。

(四)項目教學法

項目教學法，顧名思義，就是從項目著手，老師們借由各種教學方式，來強化師生間的互動，提高學生們的學習熱情，激發(fā)他們的學習自主性。項目教學法是在教師引導的情況下逐步實現(xiàn)學生自主學習的。在整個過程中，學生是主體，老師只是起到輔導的作用。雖然是輔助，但卻是必不可少。項目教學法中，老師可以將一個項目進行拆分，分解成無數(shù)個小任務，然后讓學生們依次來完成，直到最后完成整個項目。

(五)分層教學法

分層教學法是以最優(yōu)化教育為理論，來進行教學分析、教學研究和實踐教育的。在這種方法中，每個學生都是老師們必須面對的對象，所以老師們務必要看清每個學生的特點，從而在教學過程中正確區(qū)分，認真對待。簡言之就是因材施教，對不同的學生采取不同的教學方法，讓每個學生都能學到知識，成績提高，進而提升整個班級的學習成績。通過分層教學法，教師們可以實現(xiàn)每個學生成績的提高進步，盡管他們處于不同層次，存在不同差距，但都可以達成最終目標，這是一種比較現(xiàn)實、理想和正確的教學方法。

在計算機課上采用分層教學法，更能夠提升學生的學習自主性，提高學生們的信心。這不僅使每個層級的學生都能有所進步，獲得知識技能，而且也能夠緩解他們的心理壓力，使其更自信更從容地面對各種挑戰(zhàn)，無論是學習還是性格，廣度還是深度上都會有所提升拓寬，最終實現(xiàn)學生的德智體美全面發(fā)展。

(六)輔助教學法

1.競賽輔助法

在教學中使用競賽輔助法，也非常有效。校內(nèi)進行競技，可以給予每個學生發(fā)揮空間，通過各種競賽的選拔，選出出色的學生，保送到優(yōu)秀院校繼續(xù)深造學習，這樣也能極大地提高學生的學習自主性。

2.考證促學法

考證促學法就是把考證納入到教學過程中，這樣既激發(fā)了學生的學習積極性，又能夠?qū)⒅R與實踐相結(jié)合。現(xiàn)在社會上有許多計算機認證考試，如果在教學過程中引入這些考級考試，那么不僅在內(nèi)容上要與等級考試內(nèi)容一致，使學生能真正學到實用性知識，而且考證之后學生會有更大的把握及自信面對社會上的各種挑戰(zhàn)及考驗，有助于提高學生的就業(yè)能力。

(七)模塊教學法

模塊教學是以崗位職業(yè)技能為核心的培訓教學，它是將工作崗位要求的各項技能進行拆解，分成許多個獨立的板塊，進而一步步解決。它能夠有效地將理論知識融到實踐訓練里，使學生獲得更深刻的學習體驗。高職學校采用這種教學法，能夠提高課程內(nèi)容的專業(yè)性和教授方式的靈活化，能夠很好地啟發(fā)學生投入到學習中，而且它還能在短時間內(nèi)教授給學生更多的實踐技能，使學生更容易適應社會的發(fā)展變化。

三、計算機基礎教學改革的教學手段分析

(一)多媒體技術的應用

多媒體技術在教育領域的運用，是目前世界教育發(fā)展的方向。多媒體教學縮短了課堂教學時間，增大了課堂教學信息量，提高了課堂教學效率。傳統(tǒng)教學是事先安排，即所有的內(nèi)容、步驟及方法都是有老師提前備課準備好的，學生只能跟著老師的步調(diào)走，很被動，參與度不高。而多媒體教學則可以產(chǎn)生出一種圖文并茂的、豐富多彩的人機互動模式，同時能夠及時給與回饋。多媒體教學，能夠優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，通過圖像、畫面、音樂等方式提升學生學習樂趣，激發(fā)學生學習積極性，從而達到最佳學習效果。

(二)網(wǎng)絡技術的應用

計算機課程由于多媒體技術的應用而迅速得到普及化發(fā)展，而且除了原本的方式外，還增加了許多新型化方式，比如可以利用學校局域網(wǎng)、城域網(wǎng)甚至萬維網(wǎng)，來使計算機學習變得豐富有趣。同時利用網(wǎng)絡來開發(fā)計算機課程的網(wǎng)絡化教學，分成模塊進行系統(tǒng)化教授及學習，能夠使知識點變的更精準，傳授起來也更方便簡易。同時許多好的教學大綱、課程教案、課件等都可以放到網(wǎng)上進行公開化教授，不僅方便學生隨時隨地學習，同時老師的及時回饋也能夠提高教授效率。在給與學生重要的資料及鏈接等學習資源的同時，也可以發(fā)布一些學生的優(yōu)秀成果，實現(xiàn)資源共享，也進一步提高學生的學習熱情和自信。將來也可以利用網(wǎng)絡實現(xiàn)作業(yè)的在線提交、考試的在線進行等，實現(xiàn)教育的全面網(wǎng)絡化，簡便化和高效化。利用網(wǎng)絡資源，老師可以更加省力，利用網(wǎng)絡的互動性，便能培養(yǎng)學生的學習樂趣和學習能力。這足以說明，網(wǎng)絡環(huán)境、網(wǎng)絡資源為高職學校的計算機課程教育增加了全新的改革方式，拓展了教育的新思路。

四、計算機基礎教學改革的課程建設

由于計算機基礎這門課的重要性，學校成立了課題組專門進行計算機基礎教學的相關課題研究，并經(jīng)常在一起集體備課、備教材、備教學、優(yōu)化教學。如果教材內(nèi)容陳舊，那么造成學生所學的知識也是陳舊的，所以對于上課所使用的教材提出了新的要求，所選教材內(nèi)容必須是最新的。此外，計算機老師必須進行大量的閱讀，及時對教材進行修訂才能緊跟時代發(fā)展趨勢，及時更新內(nèi)容保持其前沿性和實踐性。

結(jié)束語

本文對高職院校目前的計算機教學狀況進行了研究，從教學方式、方法和課程構(gòu)建三方面提出了改革措施。同時提倡在計算機教學時要理論聯(lián)系實際，注意培養(yǎng)鍛煉學生的獨立思考和實踐能力。在教學過程中，老師要不斷更新創(chuàng)新，尋找最佳教育方法，汲取經(jīng)驗，改進不足，通過不斷的反思、改革，來提升計算機教學質(zhì)量，強化學生在計算機方面的實操能力，學習把各種教學模式有效地配合使用，相互推動以取得最佳的教學效果。為社會培養(yǎng)出有質(zhì)量的、具有創(chuàng)新能力的人才。

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(責任編輯：孫建華)

Teaching Reform of Computer Application Basic Course in Higher Vocational Colleges

YU Jian

(Wujin Open University, Changzhou, Jiangsu 213149, China)

In today's information society, computer literacy work is one of the essential learning skills. Computer Application Basic Course in Vocational College has become compulsory public basic course, and its importance is self-evident. Due to the shortcomings of the traditional teaching model, teaching materials, equipment, etc., there are some problems in computer basic course. This article focuses on these issues, sums up the discussion of teaching practice from basic computer courses related to teaching methods, teaching theory, teaching methods used in teaching reform course construction. In computer-based teaching process a variety of teaching modes effectively are used in conjunction with each other to promote the best teaching effect, for the society to cultivate quality, with creative talents.

colleges; basic computer courses; teaching reform

2016-09-09

江蘇開放大學、江蘇城市職業(yè)學院“十二五”規(guī)劃2013年度課題“職教現(xiàn)代化背景下高職院校計算機基礎課分層課堂教學方法改革的實踐研究”(13SEW-Q-073)的階段研究成果

余健(1981- )，男，江蘇常州人，講師，碩士，研究方向為計算機科學教育。

G718.5

A

1671-4385(2016)06-0045-04