王曉榮,趙躍先

(1．山西師范大學 馬克思主義學院，山西　臨汾　041004；

2．中國社會科學院 研究生院，北京　100732)

?

“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程研究型教學探究*

王曉榮1，2,趙躍先1

(1．山西師范大學 馬克思主義學院，山西臨汾041004；

2．中國社會科學院 研究生院，北京100732)

[摘要]“中國特色社會主義理論與實踐研究”課作為碩士研究生的公共必修課，實行研究型教學不僅具有重要的理論和現(xiàn)實意義，而且具有實施的可行性。思想政治理論課任課教師應該將研究型教學理念貫穿于課前準備、教學過程和教學考評等環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]“中國特色社會主義理論與實踐研究”課； 碩士研究生； 研究型教學

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.02.008

2010年9月，經(jīng)中央批準，中宣部、教育部下發(fā)了《關于高等學校研究生思想政治理論課程設置調(diào)整的意見》，“中國特色社會主義理論與實踐研究”成為對碩士研究生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的公共必修課。2010年11月，教育部又下發(fā)了《關于進一步加強和改進研究生政治理論教育的若干意見》，意見指出：要貼近研究生思想和學習實際，以研究型教學為導向，積極探索行之有效的教育方法和教學模式，創(chuàng)新考試考核辦法?？梢?，研究型教學對研究生思想政治理論教育的重要性和緊迫性。

一、 “中國特色社會主義理論與實踐研究”課研究型教學的意義

研究型教學是指在教學過程中由任課教師創(chuàng)設出一種類似科學研究的情境，圍繞一個研究主題，有目的地讓學生承擔一定的研究任務，在教師指導下，讓學生主動探索、主動思考和實踐的研究過程。研究型教學是相對于傳統(tǒng)灌輸式的單一主客體教學模式而言的，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生綜合素養(yǎng)的一種主體間性教學模式。今天的大學不只為學生傳授科學文化知識，還為學生進入社會之前培訓生存技能。而在大學里，對廣大青年人生觀和價值觀影響最大的莫過于思想政治理論課教師。教師的教學內(nèi)容與方法對于青年人知識學習與習慣的養(yǎng)成至關重要，正所謂“親其師，信其道”。教師精彩的教學方法是吸引學生學習的首要條件，而學生的學習興趣是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的基礎。

江澤民在黨的十六大報告中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉。”[1]一個國家創(chuàng)新能力的提高關鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，“中國特色社會主義理論與實踐研究”課研究型教學是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必備條件之一。2020年，我國要進入創(chuàng)新型國家行列。建設創(chuàng)新型國家需要大力提高中華民族的自主創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)新的實現(xiàn)要靠人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動的開展，而研究型人才資源是創(chuàng)新的核心。在經(jīng)濟全球化的今天，世界各國針對人才的培養(yǎng)、引進和使用問題展開了激烈的競爭，誰擁有了世界一流的人才，誰就擁有了科技和經(jīng)濟發(fā)展的主動權。改革開放后，我國恢復了高考招生制度，培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的創(chuàng)新人才，擁有了一大批自主知識產(chǎn)權。但中國并非人力資源強國，我國自主創(chuàng)新能力與西方發(fā)達國家相比還存在較大差距，人才創(chuàng)新能力有待進一步提升。創(chuàng)新人才培養(yǎng)靠教育，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的集訓營，研究型教學模式能夠培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，可強化創(chuàng)新能力。

“中國特色社會主義理論與實踐研究”課作為當代碩士研究生政治理論課的必修課，具有緊密聯(lián)系中國現(xiàn)實、貼近中國國情、運用中國話語、體現(xiàn)中國氣派的多維特色。該課程必須堅持以馬克思主義為指導，在當代中國和世界背景下，圍繞當代中國基本國情和中國特色社會主義戰(zhàn)略布局等重大專題，對中國特色社會主義各個方面建設的具體理論和制度進行重點介紹，幫助碩士研究生加深對中國特色社會主義實踐成果、理論成果、制度成果的認識和理解。該課程設置從根本上講,是時代發(fā)展和實踐發(fā)展的要求,也是提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，其教學內(nèi)容更加貼近碩士研究生的學習實際、思想實際和生活實際。這種內(nèi)容設置有利于高校思想政治理論課教師引導研究生正確認識和研究當前錯綜復雜的國際形勢，冷靜客觀看待國情，準確把握當代中國社會發(fā)展歷史方位，認清自身歷史責任，堅定中國特色社會主義信念；有利于高校更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；同時，也為任課教師施行研究型教學提供了可能。

二、“中國特色社會主義理論與實踐研究”課研究型教學的可行性

(一)任課教師科研和組織能力強

在研究型教學模式中，對教師的思想觀念、教學設計以及組織能力都提出了更高要求。它要求教師在教學過程中，思想觀念要從之前的“重教輕學”轉(zhuǎn)變成為學生的“學”而設計、而研究的“教”，同時還要求教師要有把握全局、駕馭課堂的組織能力?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”作為碩士研究生思想政治理論教育的必修課，是對黨中央和國家政策方針的宣講和解讀，是對學生精神和靈魂的沐浴和沁潤，它必須把知識的科學性和學生的探索興趣相結(jié)合，不僅要做到傳道授業(yè)解惑，而且要做到知識為學生所學、為學生所用，把灌輸型教學模式和研究型教學模式相結(jié)合。研究型教學要求教師要在課前給學生布置好需要研究或討論的問題，鼓勵學生自己準備資料；在課堂上利用問答式、案例式、專題式、互動式、參與式、討論式等對學生進行答疑解惑；在課后指導學生探索與解決社會實踐中出現(xiàn)的各種熱點難點問題?？梢姡谘芯啃徒虒W過程中，教師既是知識的傳播者，又是課堂教學的組織者和課堂人力資源的管理者。

研究是教學的基礎，教學是研究的目的。碩士研究生教育有別于其他教育，它培養(yǎng)的是現(xiàn)代化建設的頂尖人才。研究生教學方法的運用必須以任課教師科研能力為依托，任課教師不具備很強的科研能力，教師的教學內(nèi)容就會很淺顯，教學方法也會失去依托，如無源之水、無根之木，沒有拓展的空間，同時滿足不了研究生對知識的渴求，無法激發(fā)學生的學習興趣。任課教師要用“搞科研的方法鉆研和實施教學，加強教學方法的研究”[2]。實踐證明，碩士研究生的任課教師基本上都是高級或副高級職稱，他們具備了很強的科研能力，能夠準確、及時把握學科前沿問題并進行積極研究。很多教師能夠把自己的研究與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，同時鼓勵學生探索中國特色社會主義建設中的理論和實踐問題，并形成自己獨到的見解，而后幫助學生答疑解惑，糾正學生的認識錯誤或偏差，使其正確認識社會現(xiàn)實中的熱點和難點問題。這些師生間的探索和研究也為教師的教學研究打開了另一扇窗，使知識與能力在師生的合作中做到教學相長。

(二)研究生思考和自學能力強

習近平指出：“思想上松一寸，行動上就會散一尺。思想認識問題一時解決了，不等于永遠解決。就像房間需要經(jīng)常打掃一樣，思想上的灰塵也要經(jīng)常打掃?！盵3]毛澤東也曾經(jīng)指出，思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線。可見思想政治理論教育的重要性。在當今中國社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，世界各國思想文化交流交融交鋒，青年人受國內(nèi)外各種社會思潮的影響，思想意識形態(tài)多元多變，要堅持馬克思主義在意識形態(tài)的主導地位，思想政治教育必須常抓不懈。碩士研究生在本科階段系統(tǒng)學習過的思想政治理論課相關課程，為學習“中國特色社會主義理論與實踐研究”課打下了基礎，所以碩士研究生能夠根據(jù)任課教師提出的問題，積極查閱資料并且整理資料，形成自己的見解，和教師一起進行學術研究，解決現(xiàn)實問題。

(三)研究型教學資源豐富全面

傳統(tǒng)思想政治教育資源主要以教材為主，學生知識主要來自于教師的課堂講述和從傳統(tǒng)媒體(書本、雜志、報紙、電視等)習得。由于傳統(tǒng)媒體信息傳播的相對滯后性，學生知識面相對比較狹窄，教師傳授的知識就具有很強的權威性；傳統(tǒng)教學工具主要是粉筆、黑板和教材，這是一種單一而平面的教學工具，它使得教師很難對學生開展研究型教學。同時由于資源來源的單一與滯后，學生理解理論與探索問題的積極性均會受到制約。

21世紀是知識大爆炸的時代，當今中國正處于這樣一個新媒體發(fā)達的時代。在信息化時代，生活中處處是課堂，處處有教學資源。研究生可以借助QQ、微博、微信等新媒體隨時隨地關注社會熱點難點問題，可以隨時上網(wǎng)查閱文獻資料，還可以利用網(wǎng)絡進行各種調(diào)研，觀看一些視頻資料，利用網(wǎng)絡平臺參與互動討論、交流思想。現(xiàn)代化的新媒體既方便了學生學習，也為教師改變授課方式提供了便利。教師可以利用多媒體向?qū)W生更加形象地展示課件、視頻等教學資源，還可以把現(xiàn)實中鮮活的案例帶到課堂上讓學生分析，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；同時，也方便教師開展第二課堂與學生交流，引導學生主動學習和自覺學習，把“中國特色社會主義理論與實踐研究”課課堂延伸到學校以外的社會實踐中，實行立體化教學。

實踐教學資源方面，任課教師與學校相關機構可以為研究生聯(lián)系社會實踐基地，建立穩(wěn)定的社會實踐場所；鼓勵學生到基層開展社會調(diào)查和社會實踐，關注國計民生。讓學生帶著問題進行社會調(diào)查和社會實踐，考察現(xiàn)實社會生活，運用所學原理分析和解決現(xiàn)實問題，以此培養(yǎng)學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，并借此堅定學生的馬克思主義立場及社會主義理想信念，增強學生的使命感。

三、“中國特色社會主義理論與實踐研究”課研究型教學模式的建構

(一)教學準備的研究型

精心的課前準備是上好一堂課的前提條件。只有做好充分的課前準備，任課教師才能講好“中國特色社會主義理論與實踐研究”課。研究型教學模式要求任課教師必須事先研究中國現(xiàn)實、研究教學內(nèi)容、研究學生思想政治狀況、研究教學方法。

首先，研究中國現(xiàn)實即研究國情，這是“中國特色社會主義理論與實踐研究”課對任課教師的基本要求。一個合格的思想政治理論課教師必須正確把握中國的基本國情，必須時刻關注現(xiàn)實熱點和難點問題，隨時把握社會發(fā)展脈搏，才能處理好一碗水和一桶水的關系。其次，研究教學內(nèi)容是授課前的重點環(huán)節(jié)。教師只有認真研究好課堂授課內(nèi)容，才能有針對性地對學生提出課前需要閱讀的文獻資料，方便研究生在閱讀中形成問題，同時也能加強教師課堂指導學生的針對性。再次，研究學生思想政治狀況。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。當代中國研究生以90后居多，相比較70后80后而言，90后研究生的思想更活躍，更容易受多元文化價值觀的影響，思想政治理論課教師如果不了解自己的授課對象，就不能做到以學生為本，不能做到因材施教，不會把“中國特色社會主義理論與實踐研究”課上成最受學生喜愛的課。最后，還要研究教學方法。一個抽象的教學內(nèi)容如果教學方法得當，定會收到事半功倍的效果，教師的教學模式?jīng)Q定了學生的學習方式。研究型教學模式要求思想政治理論課教師不能采取滿堂灌的填鴨式教學方式，應該多使用案例法、啟發(fā)法、講述法、討論法、辯論法、演講法、質(zhì)疑法，把“死”的理論知識講“活”。

(二)教學過程的研究型

思想政治教育過程是教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程[4]。教學過程是教師對學生實施思想政治教育的過程，是理論知識由教師傳授給學生的關鍵環(huán)節(jié)。

廣義的研究型教學過程即從教學準備開始就讓學生真正參與到教學中來，開展參與式教學。為此，要求任課教師組織學生課前閱讀形成問題；課上指導學生確立問題，開展熱點難點問題討論；課后教導學生自主研究問題、加工知識、概括觀點、闡明論點并積極向?qū)W生反饋結(jié)果。這種啟發(fā)式和研討式教學方式的廣泛使用，充分發(fā)揮了學生動腦、動手、動口的能力，使研究生通過廣泛參與教學，實現(xiàn)生生之間、師生之間、人機之間的研究型教學與知識交流，不僅能提高研究生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的綜合能力，而且有益于高校研究生素質(zhì)教育的推行。當然，發(fā)揮學生的主體性并非要求教師完全把課堂交給學生，盡管碩士研究生是以研究為學習目的的，但受各方面因素的限制與影響，學生在認識問題和表達自己觀點時，有時難免出現(xiàn)各種思想偏頗，這就需要任課教師在課堂上要有所為有所不為，牢牢把握馬克思主義話語權，守住思想政治教育的前沿陣地?？傊處熞褧局R與現(xiàn)實國情結(jié)合起來，耐心細致為學生講解相關知識；把傳授知識與提高學生研究創(chuàng)新能力結(jié)合起來，精心培養(yǎng)研究型人才；把提高認識水平與提升學生思想政治素養(yǎng)結(jié)合起來，防止教師和學生從一個極端走向另一個極端。

可見，“中國特色社會主義理論與實踐研究”課的思想政治理論教育功能絕不是單方面灌輸即可達到的，而應該是教與學雙方的互動。在我國當前推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化的語境下，研究型教學方法改革無疑應成為“中國特色社會主義理論與實踐研究”課教學方法改革的重要路徑。

(三)教學考評的研究型

教學考評是檢驗課堂教學實效的基本方法。傳統(tǒng)考評機制主要是“一個分數(shù)定優(yōu)劣”“一張考卷定全局”，這種考評方式不利于研究生教學，不利于發(fā)揮學生的主體性，也不能充分調(diào)動學生的學習積極性?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”課研究型教學的考評機制改革，要求教師首先要分析傳統(tǒng)終結(jié)性評價模式的弊端，創(chuàng)新考評方法。為此，任課教師可以與學生一起探索出一套大家都能接受同時又能激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生積極性的新考評機制，充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，體現(xiàn)學生個性及創(chuàng)造能力。

在“中國特色社會主義理論與實踐研究”課的考評模式中，任課教師應該把過程性評價和結(jié)果性評價有機結(jié)合起來。首先，在課堂紀律方面，任課教師要制定嚴格的紀律。良好的課堂紀律，是思想政治理論課有效進行的必要保障，所以教師要把每位研究生的課堂表現(xiàn)與考評結(jié)合起來，做到公平公正。其次，在考評內(nèi)容方面，要將考核評價學生理解和掌握基本理論情況與學生在主題辯論、案例討論、學習心得、調(diào)查報告、習題作業(yè)、論文寫作等平時學習方面的情況結(jié)合。最后，把學生掌握書本知識與社會實踐能力相結(jié)合進行考評，帶領學生在實踐中探索檢驗真理。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性?！盵5]500“中國特色社會主義理論與實踐研究”課依托于中國特色社會主義實踐。所以對研究生而言，只有把理論運用于實踐，才能做到內(nèi)化于心、外化于行；對教師而言，只有把學生的課堂表現(xiàn)與課外實踐相結(jié)合，才能達到“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[5]11的目的。

“中國特色社會主義理論與實踐研究”課研究型教學改革強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。在研究型教學中，任課教師要緊跟課程內(nèi)容和馬克思主義中國化、時代化的發(fā)展趨勢，立足中國國情，充分吸收國內(nèi)優(yōu)秀教學模式的優(yōu)點，在理論教學與實踐教學方面實現(xiàn)師生互動、生生互動，發(fā)揮學生主體性，提高學生思想政治理論素養(yǎng)與實踐能力。

[參考文獻]

[1]江澤民.全面建設小康社會 開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面[EB/OL][2015-10-17].http:∥news.xinhuanet.com/newscenter/2002-11/17/content_632250.htm.

[2] 謝旭輝.用科研的方法推進高校馬克思主義理論課教學改革[J].思想理論教育導刊，2009(8)：59.

[3] 習近平.在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上的講話[N].人民日報，2014-10-09(1).

[4] 陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社,2007:124-125.

[5] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集:第1卷[M].北京:人民出版社，2009.

On the Research-oriented Teaching ofResearchonTheoryandPracticeofSocialismwithChineseCharacteristics

WANG Xiaorong1,2，ZHAO Yuexian1

(1.CollegeofMarxism,ShanxiNormalUniversity,Linfen041004,China;2.GraduateSchoolofChineseAcademyofSocialSciences,Beijing100732,China)

[Abstract]Research on Theory and Practice of Socialism with Chinese Characteristics is a public required course for postgraduates, and the research-oriented teaching has not only important theoretical and practical significance, but also the implementation feasibility. As a result, teachers who are in charge of the course of ideological and political theory should adopt the principle of research-oriented teaching throughout the process from pre-class preparation, in-class teaching and teaching evaluation, in order to realize the full combination of theory and practice to train the innovative ability of graduate students.

[Key words]Research on Theory and Practice of Socialism with Chinese Characteristics;graduate students;research-oriented teaching

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2016)02-0030-04

[作者簡介]王曉榮(1978-)，女，山西芮城人，山西師范大學講師;中國社會科學院博士生。研究方向：思想政治教育、馬克思主義理論。趙躍先(1965-)，男，山西臨汾人，山西師范大學教授，博士，碩士生導師。研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。

[收稿日期]2015-12-01

*2015年山西省研究生教育改革研究課題“《中國特色社會主義理論與實踐研究》課研究型教學改革探索”(2015JG59)之階段性成果。