文/廣州市南石中學(xué)　黃偉華

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小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生展示能力的策略

文/廣州市南石中學(xué)黃偉華

學(xué)校開始全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)改革過程以來，一直遇到一個(gè)瓶頸：如何讓薄弱學(xué)校中基礎(chǔ)差的生源也能和優(yōu)秀學(xué)生一樣自學(xué)、討論探究、展示交流？甚至有的教師泄氣地說，能控制好課堂紀(jì)律就很不錯(cuò)了，哪還能指望他們主動(dòng)自學(xué)積極討論。

誠然，每年流失大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)生后，留下來的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對(duì)比較差。可是，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，不正是體現(xiàn)“教師”這個(gè)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值最好的時(shí)機(jī)嗎？與其向外抱怨，不如向內(nèi)尋求生機(jī)，思考如何培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

反思教師抱怨的問題“學(xué)生不會(huì)表達(dá)、沒有展示的能力”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從零開始，從低處入手，從細(xì)節(jié)抓起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)的能力。這就是培養(yǎng)學(xué)生“上臺(tái)基本功”。

波利亞提出數(shù)學(xué)教學(xué)的三原則之首是主動(dòng)學(xué)習(xí)原則，弗賴登塔爾也認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)必須使學(xué)生由被動(dòng)地聽發(fā)展到主動(dòng)地獲取知識(shí)，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心也是強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“教”，也是一種提高課堂效果的教學(xué)方式。

每種能力的培養(yǎng)和形成，都是從基本功練起的。要培養(yǎng)學(xué)生“教”的能力，也離不開對(duì)基本功的訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生較多的班級(jí)，就要從基本功中的基本做起。對(duì)于新初一的學(xué)生，或成績(jī)比較差的學(xué)生，可從以下幾個(gè)步驟慢慢鍛煉。

第一步：統(tǒng)一意識(shí)

若學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還停留在老師講學(xué)生聽的狀態(tài)，就不會(huì)重視開口表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生往往抱著僥幸心理覺得老師不大可能會(huì)讓自己上臺(tái)去講，這種僥幸心理促使他們?nèi)狈ψ鰷?zhǔn)備的積極性。所以老師要以制度的形式讓學(xué)生意識(shí)到展示（包括回答問題、講題、點(diǎn)評(píng)等）是考量學(xué)習(xí)的必需環(huán)節(jié)，無人能免。當(dāng)意識(shí)形成了，就不再用逃避的僥幸心理形成惰性思維。

第二步：掃除障礙

學(xué)生害怕展示有個(gè)很關(guān)鍵的原因：沒信心，怕講錯(cuò)。因此教師要耐心讓學(xué)生相信，每個(gè)人都是從不會(huì)到會(huì)，從講一句，到講兩句，慢慢地，思路越來越清晰，表達(dá)也越來越自然，不管講得對(duì)還是錯(cuò)，只要能講出來表達(dá)出來就是最大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生清楚害怕講錯(cuò)的心里障礙，接下來就是基本功的訓(xùn)練。

第三步：站對(duì)位置

很多學(xué)生一上臺(tái)，面對(duì)題目背對(duì)同學(xué)，要么完全遮住題，要么有一大半被遮住。這是學(xué)生上臺(tái)講題最容易犯的錯(cuò)。這樣就算講得好，下面的學(xué)生也無法用心去聽。所以教師要告訴學(xué)生，在臺(tái)上如何站位，如何關(guān)注同學(xué)，才能更好地讓大家都能看到聽到。例如當(dāng)題目在黑板的左側(cè)，人站到題目的左側(cè)，側(cè)身面向同學(xué)，這樣就可以盡最大可能讓大部分同學(xué)都能看到題目。當(dāng)題目在右側(cè)，人就站到題目的右側(cè)，身體微側(cè)面向同學(xué)。當(dāng)題目在黑板的中間時(shí)，人可以站到題目的左右兩側(cè)，保持身體正面對(duì)著同學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了這三個(gè)基本點(diǎn)，經(jīng)過小段時(shí)間的訓(xùn)練和提醒，上臺(tái)講題就會(huì)好很多。

第四步：眼睛交流

學(xué)生講題時(shí)最容易犯的第二個(gè)錯(cuò)就是眼睛不敢看同學(xué)，眼睛不知要將目光落在何處，這樣講題往往缺乏自信。鼓勵(lì)學(xué)生在講題時(shí)注意眼光要留意臺(tái)下同學(xué)的動(dòng)向，這樣有助于及時(shí)調(diào)整自己講題的效果，聽講的同學(xué)也因與講題者目光有交流而也能認(rèn)真傾聽。

第五步：聲量語速要適中

聲量太小的，要提醒學(xué)生勇敢地再提高一點(diǎn)；語速過快的，要提醒放慢點(diǎn)；讓班里每個(gè)角落的同學(xué)都能看到、聽到講題的聲音。經(jīng)過一段時(shí)間，從需要提醒很多人，到最后只需個(gè)別提醒。

第六步：講題句式

先教學(xué)生掌握幾句常用的講題句式，比如“這道題要求……我們可以……”“這是一道化簡(jiǎn)二次根式的題”“因?yàn)椤浴钡鹊?，從常見的句式開始，讓學(xué)生一上臺(tái)一開口就有做老師的感覺。

第七步：強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

在重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，可以多重復(fù)一到兩次，這樣能夠引起其他同學(xué)的注意力，加深印象，也可以給自己一個(gè)緩沖，整理思維。

責(zé)任編輯羅峰

曾看到這樣的一個(gè)研究：“對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容你理解了多少？”數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，“聽到的內(nèi)容占10%”“看到的內(nèi)容占15%”“聽到又看到的內(nèi)容占20%”“和別人交談時(shí)占40”“親身體驗(yàn)時(shí)占80”“教別人的時(shí)候占90%”?？梢?，“教”是一種高效率的學(xué)習(xí)方法，通過“教”能把知識(shí)學(xué)得更深刻更透徹。“小組合作學(xué)習(xí)”正是為學(xué)生提供“互教”的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生在小組內(nèi)可以互教，在講臺(tái)上可以體驗(yàn)當(dāng)老師的角色。學(xué)生通過對(duì)“教”的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)可以獲得最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。