文廣州市增城區(qū)永寧街九如小學(xué)　羅碧茹

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創(chuàng)建特色學(xué)校之我見

文廣州市增城區(qū)永寧街九如小學(xué)羅碧茹

第一，確立學(xué)校有特色的辦學(xué)思想。

創(chuàng)建學(xué)校特色，其靈魂與核心是學(xué)校的辦學(xué)思想，是確立有特色的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。學(xué)校特色要有有特色的辦學(xué)思想支撐。從某種意義上說，學(xué)校特色就是實(shí)踐特色辦學(xué)思想的結(jié)果，是特色辦學(xué)思想付之于實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)行為的結(jié)果。江蘇省名校長萬小平在花園中學(xué)任校長期間，提出讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)適應(yīng)未來的思想。他認(rèn)為，在現(xiàn)代社會，學(xué)生的發(fā)展是多極的，不可能要求所有學(xué)生都在同一駕馬車上朝同一個(gè)方向前進(jìn)。學(xué)生的差異是客觀存在的。我們要把學(xué)生的差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。正是在這種理念的支撐下，花園中學(xué)開展了讓所有學(xué)生都適應(yīng)未來的課題研究和革新計(jì)劃，推進(jìn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，使原先有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展，學(xué)校被評為江蘇省模范學(xué)校。可見，花園中學(xué)讓所有學(xué)生都能適應(yīng)未來的辦學(xué)特色，首先是獨(dú)到的辦學(xué)思想為先導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為全校教職工的教育行為。辦學(xué)思想就是創(chuàng)建特色學(xué)校的靈魂，就是創(chuàng)建特色學(xué)校的航標(biāo)燈。沒有自己特色的，明確的，適合學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)思想，創(chuàng)建特色學(xué)校就無從談起。

第二，把創(chuàng)建學(xué)校特色納入學(xué)校戰(zhàn)略決策系統(tǒng)之中。

美國管理學(xué)家布魯克認(rèn)為，戰(zhàn)略是一種統(tǒng)一的綜合的一體化的計(jì)劃，用來實(shí)現(xiàn)企業(yè)基本目標(biāo)。同樣，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特色的創(chuàng)建，也必須根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念來統(tǒng)籌思考和決策。通過學(xué)校戰(zhàn)略決策，來明確學(xué)校發(fā)展的方向、目標(biāo)和策略，明確資源分配的輕重緩急，確立學(xué)校發(fā)展的特色。學(xué)校戰(zhàn)略決策，實(shí)質(zhì)上是學(xué)校發(fā)展的定位。通過戰(zhàn)略決策，清醒地認(rèn)識周圍的發(fā)展環(huán)境，抓住發(fā)展機(jī)遇，確立并形成有別于其它學(xué)校，有利于自身發(fā)展的生長圈。從某種意義上說，這種定位是學(xué)校發(fā)展特色的定位。這種定位我覺得最重要的是讓學(xué)校能可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該是一個(gè)長期的定位。如東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)在創(chuàng)建特色學(xué)校時(shí)，就定下了長期的目標(biāo)。這所學(xué)校的遠(yuǎn)期辦學(xué)目標(biāo)就是在小學(xué)的六年，我們培養(yǎng)這樣的合格小學(xué)生：健康、自信、博學(xué)，他/她熱愛自己祖國的傳統(tǒng)文化，他/她將來在世界的任何地方，都能輕松地堅(jiān)持與把握自己。所以，就算在實(shí)施特色學(xué)校的過程中，他們的近期計(jì)劃會有所更改，但是一切的修改都是為了更好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)。

第三，分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢。

學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢的分析，包括學(xué)校物質(zhì)層面、精神層面以及外部環(huán)境的分析，如學(xué)校的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家長狀況、學(xué)校條件結(jié)構(gòu)、學(xué)校文化等。其中學(xué)校文化的分析是重要的方面。許多名牌學(xué)校在其悠久歷史中積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，這是學(xué)校十分重要的教育資源和教育優(yōu)勢。充分利用這些優(yōu)勢，就能形成學(xué)校鮮明的特色。南京一中是有著近百年歷史的老校。新中國成立前，該校就曾推進(jìn)首席導(dǎo)師制，造就了一大批杰出人才。20世紀(jì)90年代以來，現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)校傳統(tǒng)文化和經(jīng)驗(yàn)的繼承，并注入新的內(nèi)涵，以導(dǎo)師制為突破口，構(gòu)建導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制，不斷完善導(dǎo)師制的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和個(gè)性健康成長，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大的影響。導(dǎo)師制作為南京一中歷史上的教育模式，在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，重新成為該校的辦學(xué)特色。還有的學(xué)校充分挖掘、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，形成學(xué)校特色。宜興市丁蜀鎮(zhèn)是我國著名陶都，該鎮(zhèn)的一些學(xué)校通過開發(fā)陶都文化的資源，構(gòu)建校本課程，圍繞陶都文化開展豐富多彩的活動，形成具有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化氣息的學(xué)校特色。

第四，造就一支高素質(zhì)、有特色、有魅力的校長、教師隊(duì)伍。

校長是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，教師是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)。校長、教師自身的素質(zhì)、專長、個(gè)性、魅力直接影響著學(xué)校特色的創(chuàng)建，影響著學(xué)校的發(fā)展。可以說，校長是學(xué)校特色的影子，教師是學(xué)生特色的影子。校長有特色，學(xué)校才可能有特色；教師有特色，學(xué)生才可能有特色，才可能有特色的學(xué)校。大凡成功的學(xué)校、名牌學(xué)校，必定是以特色見長的學(xué)校。這些學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)充分說明，學(xué)校的特色是與校長、教師的特色是成正相關(guān)的。甚至可以說，學(xué)校的特色往往就是校長、教師的特色。校長、教師的創(chuàng)造性個(gè)性、專長直接影響、制約著學(xué)校的特色，校長、教師的人格魅力直接影響、制約著學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和魅力?？梢?，校長、教師自身的素質(zhì)是學(xué)校特色的決定因素。

責(zé)任編輯潘孟良