唐　奕

(成都師范學(xué)院人事處，四川成都611130)

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論高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與大學(xué)生職業(yè)理想的確立

唐奕

(成都師范學(xué)院人事處，四川成都611130)

摘要：職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，也是影響大學(xué)生職業(yè)生活幸福感的關(guān)鍵因素。高校的人才培養(yǎng)定位與大學(xué)生選擇和確立職業(yè)理想有直接的關(guān)系。在高等教育發(fā)展的新常態(tài)背景下，人才培養(yǎng)在觀念、模式、方法上的變革客觀上要求大學(xué)生在職業(yè)理想的理解和選擇上必須要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。如何理解社會需要、職業(yè)以及大學(xué)生自我，作為大學(xué)生思考確立職業(yè)理想的三個基本思路，在新時期也有著需要重新理解的新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)生；職業(yè)理想

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，地方高校開始逐步進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，轉(zhuǎn)型發(fā)展在本質(zhì)上對人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變革，帶動了作為培養(yǎng)對象的大學(xué)生在對社會、職業(yè)以及自我理解上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響到大學(xué)生對職業(yè)理想的選擇和確立。大學(xué)生如何在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)下理解和選擇職業(yè)理想，成為當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)理想教育的重點(diǎn)問題。

一、職業(yè)理想及其價值

簡單來說，理想就是我們立足當(dāng)下，對未來生產(chǎn)生活的所要達(dá)到的應(yīng)然狀態(tài)的一種構(gòu)想和假設(shè)。[1]學(xué)界根據(jù)社會生活的不同場域，將我們的理想劃分成生活理想、職業(yè)理想、個人理想和社會理想，四者相互兼容，在實(shí)際的社會生產(chǎn)實(shí)踐中融為一體。其中，職業(yè)理想是四種理想類型當(dāng)中十分特別也非常重要的一種。職業(yè)作為個體在接受一定的教育之后從家庭和學(xué)校走向社會的鏈接點(diǎn)，是促使個體走向社會化的主要手段。職業(yè)發(fā)展情況的好壞，又與個人的生活理想、社會理想緊密相連，成為四種理想的中間環(huán)節(jié)，這是職業(yè)理想社會價值的集中彰顯。

相對于社會價值，職業(yè)理想對于個人的價值更為直觀和具體。一般來說，每一個大學(xué)生都會有自己的職業(yè)理想，或清晰或模糊，或堅(jiān)定或徘徊，或已然成型并指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐或仍在醞釀而自己的職業(yè)生活也較為茫然。學(xué)界根據(jù)職業(yè)理想的理論構(gòu)成和實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)將職業(yè)理想對個人的作用劃分成三個方面：未來維度的導(dǎo)向作用、過程維度的調(diào)節(jié)作用、現(xiàn)實(shí)維度的激勵作用。[2]無論是導(dǎo)向、調(diào)節(jié)還是激勵，職業(yè)理想對大學(xué)生的價值，是大學(xué)生正確認(rèn)識所將從事的工作，是指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確事業(yè)觀的精神引領(lǐng)。也就是說，職業(yè)理想對大學(xué)生的真正價值，不是外在的獲得，而是內(nèi)在價值的實(shí)現(xiàn)，是一種對自我價值實(shí)現(xiàn)的渴望和動力。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與大學(xué)生職業(yè)理想

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其在人才培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變對大學(xué)生選擇和確立職業(yè)理想有著直接的關(guān)系。從我國高等教育發(fā)展的歷程來看，每一次高等教育人才觀念的變革都會伴隨著相應(yīng)時代的大學(xué)生對職業(yè)理想定位的改變。建國以來，高等教育發(fā)展歷程一共可以劃分為三個階段，即精英化教育階段、大眾化教育階段以及當(dāng)下的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。精英化教育階段主要是指高校擴(kuò)招之前的高等教育階段，高校規(guī)模小、數(shù)量少、教育資源奇缺，能在這種艱難環(huán)境下接受高等教育，當(dāng)時的大學(xué)生被譽(yù)為“天之驕子”并不為過。而這些大學(xué)生也不負(fù)重托，皆以“國家棟梁”為自己的職業(yè)和人生發(fā)展目標(biāo)。自2003年高等教育擴(kuò)招以來，隨著高校數(shù)量快速增長和規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高等教育質(zhì)量的下滑已經(jīng)被諸多學(xué)者和研究人員所詬病。高等教育的“爆炸”式增長給“天之驕子”這樣的人才觀念帶來了巨大的沖擊。從一個“國家棟梁”到一個具有高素質(zhì)的普通勞動者的過渡，是諸多大學(xué)生對自己職業(yè)理想定位轉(zhuǎn)變的一個寫照。由于高校所培養(yǎng)的人才不能滿足和支持社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家開始利用教育體制優(yōu)勢從政策上引導(dǎo)高校開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，不再求大求全，走特色化、內(nèi)涵式發(fā)展道路，更加重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展作為新時期我國高等教育發(fā)展的主要趨勢，其“轉(zhuǎn)型”所體現(xiàn)的主要是三個方面：一是發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，即由“象牙塔”式的封閉式發(fā)展轉(zhuǎn)變到不斷開放，通過與地方企業(yè)的產(chǎn)業(yè)合作，不斷擴(kuò)展社會捐贈的渠道、開發(fā)社會資源，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路；二是發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)型，高校尤其是地方高校不再以綜合型大學(xué)為自己的發(fā)展目標(biāo)，而是結(jié)合行業(yè)特色與區(qū)域特色，更加注重自身特色的發(fā)展，即“放棄全能冠軍，追求特色發(fā)展”；三是人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再統(tǒng)一追求“綜合型”、“研究型”的人才，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高適應(yīng)性的應(yīng)用型人才。

從高等教育發(fā)展的簡要?dú)v程中我們可以看出，當(dāng)前的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國高等教育發(fā)展到一定程度必然經(jīng)歷的一次重大變革，其中心和重點(diǎn)都是集中在人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式的改革上。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展并不是一個教育發(fā)展中的一個偶然性事件，它是在國家發(fā)展需要的大環(huán)境和大背景之下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具有著國家層面的戰(zhàn)略性意義。[3]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，從培養(yǎng)綜合型人才到高級應(yīng)用型人才，是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的迫切需要的結(jié)果。在市場與政策的雙重導(dǎo)向之下，高校尤其是地方高校直接點(diǎn)明了轉(zhuǎn)型發(fā)展時期以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

因此，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所彰顯的發(fā)展方式、發(fā)展觀念、人才培養(yǎng)的變革，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展歸根結(jié)底都是關(guān)乎人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是社會通過各方面的力量逼迫高校在人才培養(yǎng)定位和手段上發(fā)生變化以適應(yīng)社會發(fā)展的間接體現(xiàn)。高校作為人才培養(yǎng)基地，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大潮下漸已形成以能力提升為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，因此作為被培養(yǎng)對象的大學(xué)生群體在“應(yīng)用型人才”這樣的人才定位之下，對職業(yè)以及職業(yè)理想的理解就也就必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。

三、新時期大學(xué)生確立職業(yè)理想的基本思路

大學(xué)生職業(yè)理想是大學(xué)生走向社會實(shí)現(xiàn)個體社會化過程的重要途徑，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值和生活意義的重要載體。同時，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變影響的不僅僅是大學(xué)生個人，更是對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的回應(yīng)。因此高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下大學(xué)生職業(yè)理想的確立必然是一個多維度的理解過程，包括對社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的理解、對應(yīng)用型人才內(nèi)涵與特征的理解以及對自我的理解。

(一)理解社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境

大學(xué)生理解和確定職業(yè)理想的第一個基本條件是對自己所將要走入的社會進(jìn)行一個較為具體的認(rèn)識，即要認(rèn)識到社會需要的是應(yīng)用型人才。大學(xué)生需充分的認(rèn)識到，任何理想的確立都必須是要以社會需要為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，只有適應(yīng)社會需要的職業(yè)才是有生命力的職業(yè)，才能言及理想，才可能從適應(yīng)社會進(jìn)步到引領(lǐng)社會，完成大學(xué)對于社會更為崇高的使命。誠然，從社會的整體來說，只要是存在著的職業(yè)就必然是被社會需要的。但是社會對不同職業(yè)的需要是存在明顯差別的，“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，社會更需要的是具有嫻熟技能、高適應(yīng)性的應(yīng)用型人才。我國政府甚至已經(jīng)在對理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一定的政策性傾斜，尤其是在碩士以上的高學(xué)歷層面。因此，作為大學(xué)生理解和確定職業(yè)理想的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，如何理解和把握高校轉(zhuǎn)型發(fā)展即應(yīng)用型人才培養(yǎng)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義和價值，是理解和確定職業(yè)理想的首要前提。

(二)理解職業(yè)

大學(xué)生在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期對職業(yè)理想的理解和選擇的第二維度就是對職業(yè)的理解。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的迫切需要，最為直接的表現(xiàn)就是職業(yè)(市場)對大學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力提出了更高的要求?；诖?，大學(xué)生對職業(yè)就需要有一個較為清晰的認(rèn)識。首先，大學(xué)生對所向往職業(yè)有一個相對模糊的認(rèn)識，只是將很多相關(guān)或者相似的職業(yè)在頭腦中歸為一類，學(xué)術(shù)界稱之為“職業(yè)群認(rèn)知”。目前，我國高校很少有直接針對某一個特定的職業(yè)去培養(yǎng)特定的人才，而是采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)” 的人才培養(yǎng)方式，形成“一對多”的扇形職業(yè)面向。但是在這樣的扇形面積即“職業(yè)群”當(dāng)中，并非是每一個職業(yè)都適合自己。因此，職業(yè)理想的理解和確定，首先就需要去了解自己未來所要涉及的扇形面積中的職業(yè)群。通過不斷的對比和自我分析，判斷和選擇哪一種職業(yè)更加適合自己，為自己的職業(yè)理想的確定做好預(yù)熱。其次，在充分認(rèn)識職業(yè)群之后，大學(xué)生還需要對所選擇職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)有一定的認(rèn)識。就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)而言，職業(yè)對大學(xué)生在能力上的要求更多的是希望大學(xué)生能夠有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有較強(qiáng)的將科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力——即應(yīng)用型人才的能力特征。但是，即使在同一職業(yè)群當(dāng)中，不同的職業(yè)對職業(yè)的要求有時也會有很大差別，如高校當(dāng)中專業(yè)技術(shù)人員和教師雖然同屬一個職業(yè)群，但是對兩者的要求明顯不同，前者側(cè)重于科研，后者側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。隨著社會分工的日益細(xì)化，各種職業(yè)的準(zhǔn)入門檻愈加專門化，對從事這一職業(yè)的要求除了具備一定的基礎(chǔ)技能之外，專業(yè)性要求擺在了更為鮮明的地位。要使大學(xué)生職業(yè)理想定位準(zhǔn)確，了解這份職業(yè)對能力的要求以及自己是否能夠達(dá)到這種要求成為必須因素。[4]只有積極主動的去了解自己所選擇的職業(yè)的內(nèi)在世界，形成一種客觀的理性認(rèn)識，才能更加全面的理解和定位自己的職業(yè)理想。

(三)理解自我

大學(xué)生理解職業(yè)理想的第三個維度就是對自我的理解。理解自我是大學(xué)生選擇和確定職業(yè)理想最為核心的要素，也是高等教育甚至是教育整體對大學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)和精神構(gòu)建的應(yīng)有之義。[5]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下大學(xué)生的自我理解，并不是僅僅確定“我有什么樣的興趣？”以及“我具備了什么樣的能力？”就能足夠。對此，大學(xué)生需要從哲學(xué)的高度確立以下幾種自我理解的基本觀念。首先，要將自我看成是一種實(shí)踐的存在，[6]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來的人才觀念的變革本身就是高等教育長期實(shí)踐的產(chǎn)物，大學(xué)生也要在實(shí)踐過程中來理解自己，確定職業(yè)理想。從現(xiàn)實(shí)情況來說，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，大學(xué)生的實(shí)踐性存在一是要求大學(xué)生積極參與實(shí)踐，實(shí)踐性的存在意味“我”不是停留在意念當(dāng)中，而是要通過自己的實(shí)踐活動理解自我，從“我思故我在”過度到“我動故我在”。二是提升自己的實(shí)踐技能，能力水平的高低會直接影響到職業(yè)理想的定位。第二，要將“我”看成是超越性存在。[7]“人是存在與非存在的奇怪混合物，他的位置是立于這兩極之間”，因?yàn)椤俺健蔽覀兊谋举|(zhì)才不會被規(guī)定，我們才會有發(fā)展的可能。但是我們的超越不是隨意的，是要基于現(xiàn)實(shí)和歷史的。大學(xué)生要充分認(rèn)識到自己作為意識主體的超越性特征，在理解確立職業(yè)理想的過程中，不僅是對現(xiàn)實(shí)的超越，也是對自己的超越，還是對未來的超越。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，并不是說將我們自己完全的規(guī)定在“應(yīng)用型”的范圍之中，“我”的超越性特征意味著我們有在未來職業(yè)工作中有著無限變化的可能，我們的職業(yè)理想也會隨之發(fā)生變化，由此進(jìn)步空間也是無限的。[8]第三，要將“我”看成是生成的“我”而不是固定的“我”，大學(xué)生是一個不斷變化的主體，在實(shí)踐過程中彰顯著生命的綿延。無論作為一個單獨(dú)的個體還是社會中的一份子，大學(xué)生總是在變化、發(fā)展中理解自己、重塑自己。因此，大學(xué)生是逐步成長為應(yīng)用型人才，職業(yè)理想也是逐步實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的過程中，也是在逐漸的自我生成、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來人才觀念的變革，是影響大學(xué)生職業(yè)理想確立的直接因素。高校與大學(xué)生、高校與社會的關(guān)系又決定了新時期大學(xué)生理解職業(yè)理想基本思路。總而言之，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景之下，社會對應(yīng)用型人才的迫切需要構(gòu)成了大學(xué)生理解職業(yè)理想的宏大背景，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的行業(yè)發(fā)展與職業(yè)特點(diǎn)對大學(xué)生提出了新要求，而大學(xué)生在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的自我理解則構(gòu)成了大學(xué)生理解和確立職業(yè)理想的核心要素。

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[責(zé)任編輯范藻]

收稿日期：2016-05-06

作者簡介：唐奕(1980—)，男，四川雅安人。助理研究員，碩士，主要從事教育學(xué)研究。

中圖分類號：A841

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)04-0142-04

On the Transformation of Universities and students establish career aspirations

TANG Yi

(Personnel Department, Chengdu Normal University, Chengdu, Sichuan 611130, China)

Abstract：Career aspirations is an important part of graduate career planning，and also a key factor which impact the professional life happiness of college students.College positioning of personnel training and the choice of college students that establish professional ideals have a direct relationship.under the background of the new normal that the development of higher education, the change of Personnel training:concept, mode and method ,is necessary for college students in vocational ideal understanding and choice must be made corresponding change.How to understand the need of society, professional and college students self, as college students thinking about career ideal three basic train of thought, in the new era is also need to understand the new content.

Key words:Colleges transformation in the development ;Personnel training reform; Applied talents;College students' vocational ideal