梁紅梅●

江蘇省鄭集高級中學(221143)

交互式電子白板輔助下高中化學教學設計研究

梁紅梅●

江蘇省鄭集高級中學(221143)

簡要介紹高中化學教學設計中運用交互式電子白板進行輔助教學的實踐經(jīng)驗與感受.

交互式電子白板；教學設計；化學

交互式電子白板作為一種新興的教學手段，在高中化學課堂的運用越來越廣泛.這種教學手段是一種傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段相結(jié)合的教學新模式，一方面繼承了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，一方面發(fā)揮了先進教學設備的優(yōu)點，不但促進了課堂上教師與學生的良好交流，而且對于挖掘?qū)W生的學習潛能也發(fā)揮著不可忽視的作用，因此受到廣大師生的歡迎.

一、交互式電子白板輔助下的教學設計思想

教育設計思想可以追溯至20世紀50年代，其是作為一門發(fā)展迅速，而且成熟的綜合性學科而崛起，逐漸占據(jù)教育科學的重要地位，同時，其也成為教育技術學的一個研究分支.簡單來說，高中化學教學設計就是將高中化學課堂作為研究目標，采取比較系統(tǒng)的方式來對教學問題和如何設計教學過程進行研究，從而得到相對完善的解決方案，并對方案的有效性進行檢驗.本文中提出的交互式電子白板輔助下的教學設計就是基于這種教學設計思想展開的.

傳統(tǒng)模式下，高中教學課堂是傳統(tǒng)教育模式占主導，教師“一言堂”的現(xiàn)象非常普遍，教師與學生幾乎無互動，導致課堂氣氛死氣沉沉，毫無生氣可言，嚴重阻滯了學生的學習主動性和積極性，而交互式電子白板的產(chǎn)生和發(fā)展則給高中化學課堂的發(fā)展帶來勃勃生機.將交互式電子白板引入高中化學課堂，可以通過其與電子計算機的連接，并在專門的應用程序的支持下，實現(xiàn)大屏幕、交互式教學環(huán)境的打造，這對于加強高中化學課堂的有效性是非常有利的.比如，在進行金屬鈉與水的反應的有關教學時，傳統(tǒng)的教育模式往往采用教師講解的模式來進行，即便有條件的學校將實驗引入課堂，因為反應過程飛速即逝、學生存在觀察死角等問題，也將導致難以收到滿意的教學效果.而交互式電子白板的引入則能夠良好地解決這一問題.教師可以利用這種教學輔助手段將電腦中的實驗視頻投射到大屏幕上，這樣學生就能進行細致觀察了，這樣不但能加深學習印象，而且能提高學習效果.這種教學模式的另外一個好處就是，學生可以進行多次觀察，而且有些視頻的制作刻意放慢了播放速度，以便于學生更加清楚地看到整個實驗過程，有助于加深學生的記憶.另一方面，由于金屬鈉與水的反應過程存在一定的危險性，這樣做對學生的安全也是一個良好的保障.

二、利用交互式電子白板輔助教學的優(yōu)勢分析

概括地來說，利用交互式電子白板輔助教學的優(yōu)勢可以歸納為以下兩個方面：第一，交互式電子白板提供多種形式多樣的圖片和視頻資源，豐富了教學素材，便于教師提取利用，也可為學生營造一個豐富多彩的課堂環(huán)境，幫助他們更好地完成高中化學知識的學習.比如在進行電解反應的學習時，有關的課件資源可以形象地將電子轉(zhuǎn)移的情況呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生一目了然，從而快速掌握知識.第二，交互式電子白板可以實現(xiàn)教學資源的分層管理和有序保存，而且其調(diào)用過程可實現(xiàn)可視化，這在很大程度上減輕了教師的教學負擔，幫助他們節(jié)省了大量的時間和精力.而且這也提升了教師調(diào)取有關資源的便捷性，使備課過程效率更高.

三、交互式電子白板輔助下的高中化學設計——以《乙醇》一課為例

在高中化學課堂上，有關化合物的研究通常從物質(zhì)的物理性質(zhì)、分子結(jié)構、化學性質(zhì)、制備與用途幾個方面入手，帶領學生一步一步學習.基于此，筆者提出以問題引入的方式，運用交互式電子白板的輔助進行高中化學課堂的設計.本文以《乙醇》一課為例.

進行教學時，教師可利用交互式電子白板豐富的資源庫調(diào)取盡可能多的關于乙醇的資料，可以涵蓋我國酒文化的圖片或者視頻資料，讓學生對酒，即乙醇的水溶液有一個初步的認識.接著教師可利用實驗試劑來從視覺和嗅覺上親身感知乙醇的性質(zhì)，并提示學生注意觀察和感受，引導他們總結(jié)乙醇的物理性質(zhì).此時，可以給出一定的時間令進行一個小小的分組課堂討論，討論結(jié)束后令每個組的組長分別給出小組內(nèi)部的總結(jié)，教師利用電子白板將結(jié)果展示在大屏幕上，并進行及時的批注和總結(jié).同時提出問題：如何通過實驗來進行物理性質(zhì)的驗證？現(xiàn)在同學們已經(jīng)對乙醇的物理性質(zhì)有了一個大致的了解，那么乙醇的化學性質(zhì)又有哪些呢，如何進行驗證？

教師提出以上問題后，可以引導學生與已經(jīng)學過的知識進行比對，探討出該利用什么樣的實驗來進行乙醇化學性質(zhì)的討論和驗證.同樣地，教師指導學生進行討論，并要求學生分組匯報討論結(jié)果.經(jīng)過這樣的討論，由于急于驗證自己的所思所想，學生的學習欲望將會大大提升，此時，教師就可以利用交互式電子白板播放可以對乙醇的物理和化學性質(zhì)進行驗證的視頻，有了之前的討論，學生將會觀看得更加認真和仔細，而觀看視頻的過程實際上就是一個知識識記的過程，這對于學生良好地掌握乙醇的相關知識的幫助是非常大的.

最后，教師可借助于電子白板的大屏幕將課堂涉及的知識羅列出來，并進行梳理和總結(jié)，加深學生記憶.

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