郭 琪●

江蘇省徐州市第三中學(221005)

平板電腦在高中數(shù)學教學中的應用研究

郭 琪●

江蘇省徐州市第三中學(221005)

平板電腦等信息技術為實現(xiàn)學生自主學習，合作探究等新課程理念提供了一種高效有力的手段.文章通過深入挖掘平板電腦的教學功能,在分析平板電腦應用于教學的基本思路的基礎上,提出將平板電腦應用于教學的主要教學方式，最后總結(jié)平板電腦應用于高中數(shù)學教學的優(yōu)勢和可能出現(xiàn)的一系列的問題,并提出了新的期待.

平板電腦； 教學方式；高中數(shù)學； 高效課堂

平板電腦是21世紀高科技發(fā)展的產(chǎn)物，如何將平板電腦引入課堂，從而促進學生高效地學習，是每一位數(shù)學教師所竭力追求和探索的.筆者所在的徐州市第三中學是江蘇省“e 學習”的試點學校.2014年，我校創(chuàng)建了全校第一個“e學習”班，筆者有幸擔任這個班的班主任和數(shù)學教師，筆者對平板電腦支持下的數(shù)學課堂教學進行了實踐與研究.經(jīng)過一年多的探索和實踐，筆者感受到了這種將高科技手段與新課程教學理念相結(jié)合并應用于數(shù)學課堂教學的巨大魅力.

一、基本教學思路

“e學習”環(huán)境下高中數(shù)學教學基本思路是：充分利用網(wǎng)絡資源，多媒體技術和信息技術的條件，為學生創(chuàng)設一個數(shù)學學習的新平臺，讓學生通過這個平臺自主的獲取更為深刻和廣泛的知識，使學生能夠?qū)W會主動解決問題，養(yǎng)成一種主動求知的習慣，在不斷的參與中綜合技術更加熟練.更為難得的是讓學生能夠養(yǎng)成不斷的利用新的平臺，為自己創(chuàng)造條件成為自己人生路上的階梯和翅膀.

二、教學方式

1.指導學生自主學習

在信息化浪潮的沖擊下，高中生不可避免地會受到很大影響，很多學生迷戀上了網(wǎng)絡.作為教師，我們不可能把學生和互聯(lián)網(wǎng)完全隔絕開來，讓學生活在一個封閉的真空的環(huán)境下.我們應該因勢利導，讓學生正確地認識網(wǎng)絡，科學地利用網(wǎng)絡進行學習、成長.而利用平板電腦教學就給我們提供了一個非常好的途徑.例如，在寒暑假里，我們就可以通過平板電腦，將每個學生一學期積累下的錯題推送到其平板電腦里，讓學生有針對性地對錯題進行整理歸納，實現(xiàn)教學的針對性，有效性.再例如學生在上晚自習的時候，可以利用平板電腦將上課時記的筆記，老師的板書(通過照片存儲)進行復習整理，或是通過平板電腦觀看微課，預習老師第二天要講的內(nèi)容.總之，通過平板電腦的信息化手段，可以使學生的學習效率大幅度的提高，這不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時也提高了學生掌握信息技術這一信息社會生存的基本技能.

2.優(yōu)化情境創(chuàng)設

教師運用多媒體和現(xiàn)代化教學手段，通過動畫模擬、演示實驗和控制模擬等手段，營造圖文并茂、生動逼真的學習情境，為學生提供學習材料或?qū)W習方法，并指導學生進行實驗操作探究和閱讀教材.例如在《圓錐曲線》這一章的教學中，筆者利用平板電腦演示橢圓、雙曲線和拋物線的的形成過程，讓學生深刻理解圓錐曲線的定義，體驗知識的生成過程.

3.創(chuàng)建小組合作學習的高效課堂

合作學習，就是依靠集體的智慧共同合作解決問題，但是一個班級這么多人不可能一起合作，這就要求分成若干小組進行，但是如何分組才最合適呢？最能發(fā)揮小組合作的能效呢？利用平板電腦不僅可以在課堂上根據(jù)學生的座位進行分組(通常是前后位的四人分成一組)，還可以把分組延伸到課堂外，即根據(jù)學生的成績進行分組，然后對不同層次的學生發(fā)送不同的作業(yè)，實現(xiàn)分層教學.傳統(tǒng)的合作學習，在交流展示這個環(huán)節(jié)中形式單一，效率低下，一般情況下只能讓兩三個學生展示.在“e學習”課堂上，學生可以利用平板電腦，通過拍照上傳，課件展示、函數(shù)圖象演示等向全班同學展示，不僅形式上豐富多彩，而且簡潔高效，可以讓更多的同學有機會展示.

虛擬網(wǎng)絡學習是有別于現(xiàn)實課堂學習的一種嶄新的學習方式.使用平板電腦，借助網(wǎng)絡平臺，教師可以實現(xiàn)將網(wǎng)絡平臺與現(xiàn)實課堂完美結(jié)合的雙課堂教學模式.雙課堂教學模式可以形成有效互補，尤其是新生的虛擬網(wǎng)絡學習合作平臺，可以讓學生多了更多的合作機會，不再局限于課堂之上，也不再局限于上課時間，可以更大限度地促進學生之間學習資源的共享，知識的交流、技能的探討.

例如在講授《線性規(guī)劃》這一節(jié)課時，傳統(tǒng)的教學方法是老師在黑板上畫出可行域，建立目標函數(shù)，然后平移直尺引導學生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)解的位置，費事費力，效率低下，一般來講不能帶動所有學生的思維，再加上每個學生的接受和理解能力是不一樣的，這必然會導致有一部分學生跟不上老師的節(jié)奏，使得學生的發(fā)展不均衡.筆者在講授這一課的時候，先給學生設置一系列的問題串，然后讓學生以小組為單位圍繞著問題串進行探究.學生利用平板電腦中的函數(shù)圖象軟件Math Graphics，不斷改變目標函數(shù)的參數(shù)，平移目標函數(shù)的圖象，觀察最優(yōu)解的變化情況，然后通過大量的實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)歸納、小組同學之間交流共享，最終給出一個一般性的結(jié)論.

可見，在教學中設計有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，積極引導學生參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，可以更好地理解數(shù)學知識的意義，發(fā)展應用數(shù)學知識解決問題的能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心.

4.發(fā)揮高科技優(yōu)勢，及時反饋，及時引導

傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”式的課堂教學中，教師注重教授知識，但學生對課堂知識的掌握的情況如何，教師很難把握，“我的教學是否有效？哪些學生已經(jīng)掌握，哪些學生還沒有掌握？哪個知識點掌握得好，哪些知識點還需要繼續(xù)鞏固落實？”這些問題一直困擾著教師.利用平板電腦的反饋功能，這些都不再是問題.例如在一節(jié)《排列組合》的習題課中，學生們在平板電?腦上完成課堂練習的五個題目并提交后，通過“練習反饋”這一功能可以看到每個學生答題的情況，包括哪些同學做完了，哪些同學沒做完，哪個同學做得最快，以及各題的正確率，出現(xiàn)錯誤學生的姓名等，然后有針對性的進行引導或調(diào)整教學策略，這大大提高了有限課堂時間的利用效率，真正促進了有效教學的實現(xiàn).同時對于學生典型的做法，教師可以將其推送到每一個學生的平板電腦中，讓學生認真閱讀，或是保存下來課后復習.

5.體現(xiàn)關注全體學生，促進個體發(fā)展的理念

教育面向全體是公平教育，而如果不關注個體則是不公平的教育.新課程要求課堂教學要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信、促進學生在原有水平上發(fā)展.

分層教學、個性化輔導是在傳統(tǒng)教學中教師常用的做法，但在一個傳統(tǒng)的教學班級中，教師如何將有限的精力投入到關注全體學生，促進每個學生的發(fā)展，教師往往感到心有余而力不足.平板電腦中的“電子書包”通過設置學生分組，個性化學案，個性化作業(yè)就能很好地解決這個問題.如在完成《線性規(guī)劃》這一節(jié)課的學習后，教師可以對不同的學生設置不同程度的作業(yè)，在學生完成作業(yè)并提交后，教師通過“作業(yè)平臺”進行評閱，對解答優(yōu)秀的同學進行表揚和作業(yè)展示，對解答不好的同學有針對性地輔導并給出鼓勵性的批注，體現(xiàn)了對不同學生的關注.

三、平板電腦輔助數(shù)學教學的反思

1.傳統(tǒng)教學模式中有許多優(yōu)點是平板電腦等信息手段所不能替代的.

例如教師規(guī)范化、體現(xiàn)解題思路的例題板書為學生樹立榜樣作用.傳統(tǒng)的教學中學生則會更為集中精力：看書——聽課——做題，不會受到更多的外在事物打擾，就如同禪師打坐，靜心凝神，心無旁騖，則教師的話語在耳邊靜靜流淌，知識在腦海中悄然綻放.

2.信息技術是把雙刃劍，教師必須引導學生合理使用平板電腦.

鼓勵學生使用平板電腦進行自主學習、合作學習的同時，也要注意警惕學生利用平板電腦玩網(wǎng)絡游戲，并沉迷其中.要培養(yǎng)學生積極思考，勤于鉆研等能力，因此要避免學生過多地依賴平板電腦，信息網(wǎng)絡等手段直接搜索問題的結(jié)果，或是利用計算器計算等情況的出現(xiàn)，否則不僅不會提高教學的有效性反而會產(chǎn)生很多的負面影響.

總的來說，平板電腦等信息技術為實現(xiàn)學生自主學習，合作探究等新課程理念提供了一種高效有力的手段.如何利用好平板電腦為數(shù)學教學服務，需要數(shù)學老師多做研究，還要進行動態(tài)的跟蹤和調(diào)查，讓平板電腦成為教學的得力助手，既能夠彌補傳統(tǒng)課堂的不足，又能夠創(chuàng)造更多更新穎的課堂教學模式，讓數(shù)學課堂教學在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中步伐更加有力.

?

G632

B

1008-0333(2016)36-0005-02