張軍強

“互聯(lián)網+會計”背景下高職會計專業(yè)網絡技能知識教學探討

張軍強

互聯(lián)網時代，會計工作的許多方面都與互聯(lián)網開始深度融合，在國家建立“互聯(lián)網+”產業(yè)生態(tài)體系的背景下，“互聯(lián)網+會計”逐漸被會計人員所接受。廣大會計人員要適應“互聯(lián)網+會計”這一新型會計業(yè)務模式，就要學習網絡知識，掌握與之相適應的網絡應用技術能力。對于將是“互聯(lián)網+會計”生力軍的高職會計專業(yè)學生來講，開設計算機網絡課程，學習網絡（互聯(lián)網）知識，更能適應新型會計業(yè)務模式，成為最能夠積極擁抱“互聯(lián)網+會計”的財務人。

互聯(lián)網+會計高職會計專業(yè)網絡技能教學探討

引言

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出制訂“互聯(lián)網+”行動計劃，隨后國務院正式發(fā)布《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》?！兑庖姟分兄赋觯旱?025年，網絡化、智能化、服務化、協(xié)同化的“互聯(lián)網+”產業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網+”成為我國經濟社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅動力量。［1］

會計作為國家與社會生產各個領域的核心職業(yè)，在互聯(lián)網技術的推動下，會計工作的許多方面與互聯(lián)網開始深度融合，誕生了網絡代理記賬、“云”會計、“云”審計與在線財務管理咨詢等新的會計服務模式?！盎ヂ?lián)網+”為會計技術的發(fā)展提供了新支撐，“互聯(lián)網+會計”逐漸被人們所認識、接受與廣泛應用。

“互聯(lián)網+會計”對高職會計專業(yè)學生學習網絡技能知識的必要性

1.“互聯(lián)網+會計”的內涵要求

“互聯(lián)網+會計”是利用互聯(lián)網平臺與信息通信技術，讓互聯(lián)網與會計行業(yè)進行聯(lián)誼，深度耦合，創(chuàng)造會計新的發(fā)展模式。會計服務是內容，互聯(lián)網是本質，會計與互聯(lián)網技術緊密無縫對接，共同構成會計服務新系統(tǒng)。會計服務的互聯(lián)網化是會計行業(yè)新的發(fā)展趨勢。［2］

2.供給側與需求缺口矛盾的要求

據我國財政部門的數(shù)據統(tǒng)計顯示，目前，我國大約有1600萬會計從業(yè)人員，同時，我國大概有6500萬家小微企業(yè)需要會計服務。會計人員與企業(yè)數(shù)量比例嚴重失衡，供給的結構性過剩和需求量缺口同時存在，該矛盾在“互聯(lián)網+會計”時代會得到有效解決。［3］第三方機構在互聯(lián)網上構建會計服務眾包模式，通過第三方會計服務平臺，小微企業(yè)購買會計服務，會計人員幫助小微企業(yè)利用在線平臺可完成在線查閱用戶賬單憑據、在線支付、在線納稅申報和在線做賬等業(yè)務。大部分的會計人員不隸屬于任何小微企業(yè)，他們是獨立的、自由的會計職業(yè)者，是互聯(lián)網給這些會計人員提供了平臺，實現(xiàn)了企業(yè)與會計人員雙贏。

3.會計職能與工作模式變革的要求

“互聯(lián)網+會計”使得聯(lián)網操作、在線受理等成為基于互聯(lián)網平臺的財務工作的新模式。計算機網絡被廣泛應用于財務管理中，財務工作朝著網絡化方向發(fā)展。財政部對X B R L技術標準的推出，把會計、互聯(lián)網和大數(shù)據技術有機地融合起來，為會計從業(yè)人員建立了一個開放的會計網絡平臺，在該平臺上可實現(xiàn)編制各種財務報表、進行財務審批、在線更新財務制度和在線資金調度等新業(yè)務，從根本上改變了過去會計人員獨立、封閉的工作模式。

我國政府大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，今后一段時間內小微企業(yè)數(shù)量將會急劇增加，小微企業(yè)的代理記賬業(yè)務將給會計人員提供廣闊的空間與機會。以智能手機為終端的移動互聯(lián)技術，在線、移動、免維護記賬方式等將成為代理記賬模式的必然趨勢。

4.高職會計專業(yè)學生網絡知識與技能的欠缺

高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后是“互聯(lián)網+會計”領域的生力軍。當前很多高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有專門開設計算機網絡課程，即使個別高職院校給會計專業(yè)學生開設了網絡課程，但重視了理論知識講授，沒有重視實踐技能操作訓練。［5］學生沒有掌握有用的網絡技能，沒有達到應有的教學目的。這樣，畢業(yè)的學生在實際工作中面對計算機網絡故障問題時無從下手，不知如何解決，例如網絡打印機不會使用、網線掉后不會插、I P地址不會設置、網絡版的會計軟件不會安裝與配置等現(xiàn)象。這肯定不能勝任“互聯(lián)網+會計”的工作要求。

5.《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》的要求

“互聯(lián)網+會計”會推動會計工作網絡化進程的發(fā)展，同時也要求提升會計人員的網絡信息化素質，否則會嚴重制約“互聯(lián)網+會計”的廣泛應用與發(fā)展。《指導意見》在“加強智力建設”中明確指出：一是加強應用能力培訓，各級政府要積極采取措施，向社會提供互聯(lián)網知識技能培訓，開展“互聯(lián)網+”基礎知識和應用培訓；［1］二是加快復合型人才培養(yǎng)，加強“互聯(lián)網+會計”領域的實驗教學。

如果會計人員不學習掌握網絡信息化的知識，那么將不能適應“互聯(lián)網+會計”的環(huán)境要求，在競爭中被淘汰，面臨失業(yè)。給高職會計專業(yè)學生開設計算機網絡課程，以互聯(lián)網知識為主線，強化他們的計算機網絡技能，是在“互聯(lián)網+會計”新形勢下對會計人員復合型人才的新要求。

高職會計專業(yè)培養(yǎng)適應“互聯(lián)網+會計”復合型會計人才的措施

互聯(lián)網時代不掌握計算機網絡知識的會計人員是不合格的財會人員。高頓財經職業(yè)發(fā)展研究中心研究員A l a n說過，在“會計3.0”時代，財務人需要學習和掌握互聯(lián)網應用的最新技術，學習財務管理中的大數(shù)據技術、“云”計算、各種財務軟件等。對于將是“互聯(lián)網+會計”生力軍的高職會計專業(yè)學生來講，更應該學習和掌握互聯(lián)網相關知識，才能熟練在互聯(lián)網平臺上操作會計軟件，在“云”平臺上備份與恢復會計數(shù)據，在“網”上正確、流暢地完成電子支付。

1.精心選取設計教學內容

阿拉伯文因字形差別太大，不屬于楔形字形進化的序列。即使閃族語系原來是統(tǒng)一的語言，但在閃族語使用的同時，至少在中東地區(qū)還有埃及語、阿拉伯語和波斯語，怎么能說天下的語言是統(tǒng)一的呢？

計算機網絡課程是一門實踐性和應用性很強的課程，所以將該課程設置成必修課，在第五學期開設。目的和任務是使學生獲得網絡技術方面的基本知識和基本技能，能勝任“互聯(lián)網+會計”的工作要求。

這時學生已經學習過計算機基礎、會計電算化和會計軟件操作等課程，學習網絡知識，不是很吃力。從“實用”角度出發(fā)，依據學生在網絡知識能力接受方面的特點，結合“互聯(lián)網+會計”對學生的網絡能力要求，緊密跟隨網絡技術的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內容的選取應強實踐、弱理論，服務于會計信息化，適應“互聯(lián)網+會計”的原則，以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內容和實訓操作項目。

模塊化知識有計算機網絡基礎、網絡傳輸介質、I P地址應用、局域網組建與維護、會計軟件安裝、互聯(lián)網接入技術、網絡故障檢測與排除和網上支付等內容；針對“互聯(lián)網+會計”工作環(huán)境要求，確定的實踐操作技能有：制作有線介質、實現(xiàn)網絡資源共享、組建無線局域網（無線路由器連接與設置）、安裝與配置用友會計軟件、連接局域網交換機、排查網絡常見故障和網上支付流程等操作項目。也可根據實際情況，對實踐操作項目隨時調整。

2.充分利用網絡實訓室資源，采用多種教學方法

對于高職會計專業(yè)學生來講，網絡技能的掌握，不需要學習過多的網絡理論知識?；ヂ?lián)網技術實踐性很強，學校要依托校園網，建立虛擬的網絡實踐平臺，構建仿真教學環(huán)境，通過該平臺提高學生學習網絡知識的能力。［5］

高職會計專業(yè)學生學習網絡知識的目的是要迎合“互聯(lián)網+會計”的需要，所以沒有必要講授大量的理論知識，而是應該培養(yǎng)學生對網絡的實踐操作、管理、維護、故障檢測與排除等能力。采用任務驅動、啟發(fā)式、案例等教學方法，以學生為主角，教師為配角引領學生實踐操作，進行靈活多樣的實踐項目技能教學。培養(yǎng)學生的動手能力，達到“知網、建網、用網、管網”的目的，使網絡高效地服務好會計。利用所掌握的網絡技能，學生能排除簡單常見的網絡故障，使會計系統(tǒng)能長時間、穩(wěn)定有效地工作。

3.改革學習方法，重視學習過程考核

根據選取學習內容，授課教師要開發(fā)綜合性、項目驅動實驗項目，精心設計學習過程。以學生實際操作為主、授課教師為輔的原則，在實訓室仿真完成。例如網絡不通，這肯定會嚴重影響以互聯(lián)網為平臺搭建的會計服務，是什么原因造成的網絡不通呢？原因很多，但肯定會存在簡單原因。復雜原因對于會計專業(yè)學生來講過于專業(yè)，簡單的原因學生應該掌握。授課教師在實訓室模擬“互聯(lián)網+會計”平臺，人為設置故障，造成網絡不通。設計學生操作步驟，引領學生去排除故障，完成項目任務，提高學生動手的能力，達到掌握網絡技能的目的。

為了提高學生平時課堂實踐操作的積極性，必須加強平時考查，重視學習過程考核，弱化期末集中考核，這樣可以有效杜絕學生期末突擊應付。建議平時實踐操作考核分值占60%，期末占40%。平時課堂學習以單項任務實踐操作為主，期末考核時，用綜合任務項目考核。

互聯(lián)網技術已成為信息化社會的基礎支撐技術之一，“互聯(lián)網+會計”在國家“互聯(lián)網+”行動計劃東風的號召下會迅速發(fā)展與普及，只要高職會計專業(yè)授課教師不斷去探索、嘗試、完善和改進計算機網絡知識的教學，定會培養(yǎng)出更多、更好的適應“互聯(lián)網+會計”的高素質和高技能的復合型會計人才。

［1］《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》http: //cpc.people.com.cn/n/2015/0705/c64387-27255409.htm l。

［2］秦榮生：《“互聯(lián)網+”時代會計行業(yè)的發(fā)展趨勢》，《中國注冊會計師》2015年第12期，總第31期。

［3］秦榮生：《“互聯(lián)網+”時代會計行業(yè)的發(fā)展趨勢（下）》http: //www.zhuihun.com/domainnew s-1381-1-1.htm l。

［4］財政部部長助理戴柏華：《積極推進“互聯(lián)網+”下的會計改革與發(fā)展》http://www.kuaiji.com/news/2815338。

［5］張軍強：《高職會計專業(yè)實施計算機網絡課程教學探討》，《教育與職業(yè)》2015年第3期。

作者單位：陜西財經職業(yè)技術學院陜西咸陽