余莉娟

視唱練耳教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練與運(yùn)用

余莉娟

視唱練耳課是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)作為視唱練耳教學(xué)中的主要內(nèi)容，在視唱練耳的教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。本文在簡(jiǎn)單介紹內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的有效措施。

視唱練耳內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的概念和特點(diǎn)

音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感知。對(duì)于從事音樂(lè)活動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，是否具有良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是決定其發(fā)展前途的重要因素。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)作為音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的核心，在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，無(wú)論是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)還是心理專(zhuān)業(yè)對(duì)于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的研究日益成熟。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)與建立是每個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須面對(duì)的重大課題。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是感覺(jué)，它是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，在這一階段只是將譜面上記錄的音樂(lè)密碼輸入到大腦中進(jìn)行儲(chǔ)備；第二階段是知覺(jué)，它是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行綜合把握；第三階段便是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，它屬于音樂(lè)心理學(xué)的范疇，它是借助人的大腦，不用聽(tīng)聲音就可想象出音樂(lè)的音高、旋律、節(jié)奏等。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是演奏家在沉思中完成二度創(chuàng)作的核心進(jìn)程。

抽象性或者說(shuō)是不可見(jiàn)性是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)最大的特點(diǎn)。它要求人在不碰樂(lè)器、不發(fā)聲音的狀態(tài)中，依靠對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解和所掌握的表現(xiàn)手法，對(duì)已知的音樂(lè)作品進(jìn)行無(wú)聲演進(jìn)。音樂(lè)中的起承轉(zhuǎn)合，從宏觀(guān)的布局、走向，到細(xì)節(jié)上每一次的分句與和聲轉(zhuǎn)變，都應(yīng)先于實(shí)際演奏而在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上完成。在冥聽(tīng)的過(guò)程中，雖然演奏家并未觸碰樂(lè)器，但他應(yīng)當(dāng)知曉所采取的演奏法，在實(shí)際的運(yùn)用中將獲得何種演奏效果，并預(yù)判這種效果在整體的音樂(lè)發(fā)展中是否具有恰當(dāng)?shù)牡匚?。敏感而微妙的?nèi)心聽(tīng)覺(jué)，是使得音樂(lè)演繹質(zhì)量得以提升的最重要因素之一。

關(guān)于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的有效方法

1.音階的練習(xí)

單音訓(xùn)練是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，教師先播放一段旋律，之后將這個(gè)旋律分成若干個(gè)音級(jí)，要求每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一個(gè)音級(jí)并且記住這個(gè)音級(jí)，然后讓學(xué)生依次演唱音級(jí)，讓學(xué)生感受自己演唱的音級(jí)和旋律中音級(jí)的不同之處；還可以讓學(xué)生默唱這個(gè)音級(jí)，之后再與旋律進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出差距。這種訓(xùn)練方法要求學(xué)生必須高度集中，認(rèn)真記好音級(jí)，在別人演唱時(shí)要有耐心，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的演唱。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，每次讓學(xué)生承擔(dān)不同的音級(jí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)在傾聽(tīng)有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)每個(gè)個(gè)體單音的具體音高位置，對(duì)于每個(gè)音級(jí)形成正確的標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生熟練音級(jí)之后，可以試著讓學(xué)生唱出整個(gè)音階，可以運(yùn)用出聲唱和默唱相結(jié)合的方式，如上行音階采取出聲唱，下行就可以默唱，通過(guò)出聲唱和默唱交替進(jìn)行的方式培養(yǎng)學(xué)生的旋律感。

2.旋律短句的練習(xí)

為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可讓學(xué)生在課堂上演唱自己喜歡的歌曲或樂(lè)曲中的個(gè)別樂(lè)句，由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)該學(xué)生演唱的優(yōu)點(diǎn)和不足，之后讓學(xué)生再默唱樂(lè)句，通過(guò)出聲唱樂(lè)句時(shí)的音準(zhǔn)和由出聲唱過(guò)渡到默唱時(shí)旋律線(xiàn)的不間斷性來(lái)檢查默唱的準(zhǔn)確程度。

教師可以首先演唱旋律，之后在樂(lè)器中演奏并在黑板上寫(xiě)出不完整的旋律，然后由學(xué)生選擇適宜于曲調(diào)結(jié)束的音。此后反復(fù)練習(xí)，通過(guò)延長(zhǎng)旋律的彈奏時(shí)間，逐步加大訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生選擇結(jié)尾和完成旋律。

3.音程、和弦的練習(xí)

音程、和弦的掌握是以學(xué)生聽(tīng)辨思維能力的構(gòu)建為前提的，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在頭腦中對(duì)固定音高形成了一定的印象，當(dāng)音樂(lè)旋律響起時(shí)能夠準(zhǔn)確判斷出唱名和音名，這時(shí)才可以進(jìn)行音程、和弦的教學(xué)。在音程的練習(xí)中，教師用樂(lè)器彈奏出開(kāi)始音程后，學(xué)生要積極地傾聽(tīng)音程，并能在教師停下時(shí)指出該音。在練習(xí)演唱一個(gè)大六度音程時(shí)，演唱之前腦海中要出現(xiàn)這個(gè)音程的音樂(lè)形象，想象這個(gè)音高和其他音高的關(guān)系，如在演唱E音的音高時(shí)，內(nèi)心就應(yīng)該想象出，#C音的音高來(lái)，當(dāng)出現(xiàn)#C音時(shí)就要準(zhǔn)確地把它演唱出來(lái)。和弦練習(xí)時(shí)也可采取這種方法，比如D音上唱出大小七和弦的三四和弦，開(kāi)始時(shí)應(yīng)在內(nèi)心想出和弦結(jié)構(gòu)，然后再逐一想出音高，之后完成D F G B這四個(gè)音高的演唱。

為了使學(xué)生能夠把音高唱準(zhǔn)，“搭橋”技巧的運(yùn)用可以發(fā)揮較高的效果，比如在七度音程的學(xué)習(xí)中，由于七度音程是七和弦的根音和七音，可采用原位七和弦來(lái)構(gòu)唱，八度音程的“搭橋”上行和下行可以用完全和弦的方式進(jìn)行演唱，這樣能幫助學(xué)生形成用心聽(tīng)、用心唱的好習(xí)慣。

4.背譜的訓(xùn)練

樂(lè)譜是音樂(lè)的載體，音樂(lè)記譜的訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生記譜的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在音樂(lè)感知能力。教師可先讓學(xué)生作抄譜的練習(xí)以鍛煉學(xué)生寫(xiě)譜的能力，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、調(diào)式、節(jié)拍、和聲等表現(xiàn)要素有基本的認(rèn)識(shí)之后，教師按唱名唱旋律，要求學(xué)生能通順地記錄旋律，或者教師指定曲例，學(xué)生先用眼睛讀譜，在讀譜的過(guò)程中要注意旋律，有意識(shí)地記住不同組合的音程和節(jié)奏，之后在心中默唱，待記熟之后，就可以開(kāi)始記譜。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的主要措施

1.培養(yǎng)良好的音高記憶能力

在視唱練耳教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生識(shí)譜能力很好，但在演唱時(shí)卻經(jīng)常會(huì)跑調(diào)，導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力不足，沒(méi)有在內(nèi)心構(gòu)建出正確的音高和音值概念，對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握不到位，從而在視唱時(shí)容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。為此教師可采用瀏覽性讀譜的方式讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行節(jié)奏、調(diào)式、句式結(jié)構(gòu)分析，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的理性分析習(xí)慣，還有助于完善學(xué)生的思維心理結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)音樂(lè)素質(zhì)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有效。學(xué)生要多聽(tīng)大師的演奏，在不發(fā)出聲音的情況下，用心去準(zhǔn)確感受旋律的音高、節(jié)奏以及拍子的力度，從而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受，提高音樂(lè)素質(zhì)。

2.深入理解音樂(lè)文本

情感是生命存在的表現(xiàn)，音樂(lè)因情感的存在而洋溢著不朽的生命力，沒(méi)有情感的音樂(lè)是蒼白的。音樂(lè)者創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程就是宣泄情感的過(guò)程。音樂(lè)作品是對(duì)其音樂(lè)情感進(jìn)行感悟的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)習(xí)演奏音樂(lè)作品時(shí)，要去分析音樂(lè)文本，領(lǐng)會(huì)作者的感覺(jué)與意象、情感與思維，將自己代入到創(chuàng)作者的角色，體驗(yàn)創(chuàng)作者的喜怒哀樂(lè)，深入細(xì)致地體會(huì)情感形態(tài)的程度、層次、性格特征以及變化發(fā)展的邏輯，與創(chuàng)作者之間形成情感的共鳴，在演奏之前腦海中要出現(xiàn)演奏的音樂(lè)形象，從而全面地把握音樂(lè)作品。

3.培養(yǎng)想象品質(zhì)

從樂(lè)理來(lái)講音樂(lè)的四大要素分別是：音高、音強(qiáng)、音值和音色，音樂(lè)的演奏過(guò)程除了對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行演繹外，還要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和想象。想象是音樂(lè)思維的生命力，有了想象，在演奏的過(guò)程中可以使認(rèn)識(shí)和直覺(jué)的感情體驗(yàn)因素?cái)U(kuò)大能量，提高其力度，將作品中的音樂(lè)形象呈現(xiàn)在演奏者面前，使演奏主體沉浸在創(chuàng)造性的構(gòu)思世界里，將演奏者的演奏技巧淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，從而使聽(tīng)眾受到感染。

要想完美地演奏出作品，演奏者必須要有個(gè)人的感覺(jué)和想象力，要有個(gè)性，這就要求演奏者在演奏作品之前要了解作品的創(chuàng)作背景，感知作者創(chuàng)作作品時(shí)的情感，通過(guò)想象將自己所創(chuàng)造的觀(guān)念性形象物化，從而最大限度地領(lǐng)略作品的美感。

4.加深文化修養(yǎng)

音樂(lè)是文化的產(chǎn)物，在其產(chǎn)生的過(guò)程中滲透著創(chuàng)作者的智慧和對(duì)生活的感悟，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人僅僅理解音樂(lè)的旋律美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，情感美才是音樂(lè)的本質(zhì)，只有擁有高度的文化修養(yǎng)，對(duì)作品的情感進(jìn)行深度挖掘，才有可能達(dá)到比較完美的藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)果。音樂(lè)實(shí)踐研究證明，著名的音樂(lè)大家不僅有著爐火純青的音樂(lè)造詣，還有著深厚的文化修養(yǎng)，正因?yàn)樗麄儚V泛涉及社會(huì)、政治、歷史、地理等方面的知識(shí)，才使自己成為一個(gè)具有相當(dāng)文化內(nèi)涵和內(nèi)在精神的人。

結(jié)語(yǔ)

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練作為視唱練耳教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在音樂(lè)的創(chuàng)作與演奏中發(fā)揮著重要的作用。而良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力需要教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒地訓(xùn)練，只有教師和學(xué)生共同努力才能使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力得到顯著提高，從而提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］陳旭：《談視唱練耳內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)》，碩士學(xué)位論文，湖南師范大學(xué)，2011。

［2］陳欣：《淺談視唱練耳教學(xué)中“內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)”的培養(yǎng)》，《大眾文藝》2011年第23期，第281-282頁(yè)。

［3］汪波：《鋼琴演奏中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)》，《音樂(lè)探索》2010年第1期，第63-65頁(yè)。

作者單位：商洛學(xué)院陜西商洛