吳　萍（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院　四川　成都　611131）

高職院校藝體素質(zhì)教育問題及對策研究

吳萍（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院四川成都611131）

高職院校人才培養(yǎng)方案中多數(shù)強調(diào)職業(yè)性，重視智力教育和技能培養(yǎng)，普遍忽視美育和體育教育。這樣的教育思想導(dǎo)致教學(xué)部門與學(xué)生部門對素質(zhì)教育的管理各自為政，課堂教學(xué)與課外活動脫節(jié)，專業(yè)教育與素質(zhì)教育分離等現(xiàn)象，不利于滿足行業(yè)和企業(yè)對技能型人才的實際需求。高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和突出辦學(xué)特色，就應(yīng)重視藝術(shù)和體育教育，提升高職學(xué)生的藝體素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

高職人才培養(yǎng)藝體素質(zhì)教育就業(yè)競爭力

我國高職院校在實施智力教育和能力培訓(xùn)任務(wù)時，對大學(xué)生美育和體育的關(guān)注和研究還不夠，對美育和體育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提升非智力因素、提高就業(yè)競爭力的特殊作用認識不足。高職學(xué)生在課內(nèi)選修藝體課時比較盲目，在課外組織和參與藝體文化活動時也不太理性。本課題立足藝體素質(zhì)教育對高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的推動作用研究，主要對高職院校3個年級的在校學(xué)生、部分畢業(yè)學(xué)生、省內(nèi)一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師、部分用人單位進行相關(guān)調(diào)查。

一、高職院校藝體素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

（一）在校學(xué)生的自我認識

1.能意識到藝體素質(zhì)對就業(yè)的影響

52%的同學(xué)認為新生怕吃苦，身體素質(zhì)不好；其次是高中階段課業(yè)負擔(dān)重，沒時間鍛煉；還有同學(xué)認為體育成績不作為高考指標，沒有提升動力。有23%的同學(xué)認為自己沒有藝術(shù)才能。反觀藝體尖子，多數(shù)都有文學(xué)、音樂、體育等業(yè)余愛好，有些項目甚至達到較高水準。39%尖子生認為文體活動可提高學(xué)習(xí)效率，36%認為抽象思維和形象思維可以互補，31%很會分配學(xué)習(xí)精力。34%認為藝體尖子在公開場合的表現(xiàn)欲望比普通人更強烈，言行最受關(guān)注。高達72%的同學(xué)表示當(dāng)今企業(yè)就業(yè)招聘和現(xiàn)實社會有“以貌取人”現(xiàn)象。只有20%相信主要靠能力，而不是靠外表和氣質(zhì)。

2.參與藝體活動的主動性不夠

絕大部分學(xué)生認為藝體能力包含藝術(shù)欣賞力、豐富的想象力、較強的創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)力等。均認為藝體活動鍛煉了口頭表達能力，61%認為提升了專業(yè)能力，其余是社交能力（16%），最后才是創(chuàng)新能力（11%）。但在開展文體活動過程中，62%沒有明確目的，僅有17%有明確的目的性，16%為了打發(fā)時間。不少學(xué)生選擇課程比較盲目，礙于課外學(xué)分的硬性規(guī)定才參加活動。

3.不能正確處理藝體課程與其他課程的關(guān)系

有35%的學(xué)生認為目前學(xué)院不重視藝體素質(zhì)教育。11%的學(xué)生認為學(xué)校過于強調(diào)職業(yè)教育的專業(yè)性，對綜合素質(zhì)教育有制約作用。40%認為有計劃開展藝體類教育活動，是體現(xiàn)職業(yè)特色的重要途徑。藝體素質(zhì)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，有34%的學(xué)生認為對本專業(yè)有幫助的藝體活動值得參加；18%認為藝體類課程與專業(yè)課程兩者分屬不同領(lǐng)域，沒有任何關(guān)聯(lián)。12%認為任何藝體項目對提高個人修養(yǎng)都有幫助，對專業(yè)課程有間接幫助。

（二）畢業(yè)生對藝體素質(zhì)教育的看法

1.藝體素質(zhì)凸顯畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢

86%的高職畢業(yè)生認為社會和企業(yè)普遍存在“以貌取人”問題，氣質(zhì)好的畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢。畢業(yè)生中40%認為藝術(shù)尖子和體育尖子在公開場合的表現(xiàn)欲望比普通人更強烈，其一言一行總是最受關(guān)注（在校生中也有34%持相同看法）。

2.大學(xué)期間急需培養(yǎng)的能力

35%的畢業(yè)生認為急需培養(yǎng)社交能力，14%認為要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和研究能力，10%認為是專業(yè)能力，8%認為是口頭表達能力，9%認為是藝術(shù)學(xué)識豐富，12%認為有較強的藝術(shù)表達能力，12%認為同時具有想象力、藝術(shù)欣賞力。33%認為學(xué)校教育對自身藝體素質(zhì)教育有較大作用，31%認為有制約作用，21%認為沒有作用。48%認為對在校期間開展的文體活動對培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)效果明顯，40%認為效果一般。73%認為任何藝體項目對提高個人修養(yǎng)都有幫助。

3.畢業(yè)生對自身藝體能力的認知

關(guān)于自己的藝術(shù)才能，29%認為是雕塑，19%為美術(shù)，16%為書法，12%為音樂，而舞蹈、戲劇表演、文學(xué)、朗誦等較少提及。對擅長的體育項目，30%為排球，29%為田徑，10%為籃球，8%為乒乓球。23%為田徑和足球兩項。這與各校在校期間公共體育教學(xué)項目和選修課程開設(shè)和體育設(shè)施有很大關(guān)系。

4.對藝體選修課的認識

79%的同學(xué)認為藝體類選修課能滿足需求，結(jié)合自身興趣愛好來選修。19%雖有興趣，但考慮到專業(yè)學(xué)習(xí)功課要緊，就不選修藝體類課程。

5.畢業(yè)生對當(dāng)年藝體活動效果的評價

在校期間參加了藝體活動的畢業(yè)生認為，藝體活動對創(chuàng)新思維和個性培養(yǎng)有明顯的促進作用，79%認為得到了鍛煉，對今后職場工作有幫助。

（三）用人單位對藝體素質(zhì)較高的畢業(yè)生的評價

1.企業(yè)對畢業(yè)生綜合素質(zhì)總體不太滿意

根據(jù)麥克斯公司調(diào)查，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生專業(yè)對口率不到50%。企業(yè)表示只要綜合素質(zhì)好，會錄用非本專業(yè)學(xué)生。從就業(yè)競爭力來看，受訪企業(yè)均認為身體素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)好的學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，在相同條件下首先選用綜合素質(zhì)好、有藝體專長的畢業(yè)生。

2.對高職院校藝體素質(zhì)教育的建議

他們認為，高職院校要提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力，應(yīng)將美育和體育納入辦學(xué)指導(dǎo)方針。長期參加藝術(shù)類和體育類活動的人思維更活躍、人際關(guān)系更好、情商更高。畢業(yè)生個人業(yè)余生活情趣健康的生活方式，對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)工作有良好的推動作用。建議多注意陶冶學(xué)生思想道德情操，培養(yǎng)健康的興趣愛好。

（四）高職院校教育工作者對藝體素質(zhì)教育的基本判斷

1.關(guān)于學(xué)院美育和體育對就業(yè)的影響

教育工作者中有62.7%認為企業(yè)存在以貌取人現(xiàn)象。只有54.9%教育者認為長期參加藝術(shù)類和體育類活動的人思維更活躍、人際關(guān)系更好、情商更高。64%認為美育和體育對提升高職學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在氣質(zhì)的作用明顯。

2.對辦學(xué)指導(dǎo)思想中如何落實美育和體育問題

受訪的教育工作者認為，高職院校應(yīng)該突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但49%認為學(xué)院落實中央全面推進素質(zhì)教育的工作不到位，要將美育和體育納入事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.關(guān)于藝體類文化活動的實施問題

體育教育雖然是“紅線”，被列為公共必修課，但實際地位和作用沒有得到應(yīng)有的重視。11%認為得到學(xué)院重視，52%認為重視程度一般，27%認為沒有重視。25.5%比較重視藝體活動，23.5%不重視。在學(xué)生社團組織的藝術(shù)類活動中，大多數(shù)參加者中僅有11%認為素質(zhì)教育目標明確。54.9%認為雖然明確，但與專業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)聯(lián)系不多，有些藝術(shù)表演項目中存在與專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)簡單生硬對接問題。

4.關(guān)于藝體類課程開設(shè)問題

教育工作者分析學(xué)生選修藝體類課很踴躍的原因，11.6%認為學(xué)生有意識培養(yǎng)藝體素質(zhì)；62.5%是因為學(xué)分好拿，容易過關(guān)；21.6%為上課好玩，4.1%選課盲目。所以要實現(xiàn)藝體素質(zhì)教育目標還是任重道遠。

二、主要原因分析

（一）缺乏藝體素質(zhì)教育的系統(tǒng)設(shè)計

高職院校專業(yè)性較強，各部門職能職責(zé)分工明晰。行政、教學(xué)、學(xué)生管理以及后勤等部門對高職學(xué)生藝體素質(zhì)教育的重要作用認識不夠，缺乏總體思考和設(shè)計，協(xié)作不夠，活力不足。藝體素質(zhì)教育一般被納入有關(guān)部門年度工作計劃，沒有納入整個學(xué)院發(fā)展規(guī)劃。藝體活動的管理協(xié)調(diào)運行機制不明確，教學(xué)部門的藝體課程選修制度與學(xué)生管理部門的課外學(xué)分制度沒有相互配合，考核方式方法游離，致使藝體課程教學(xué)效果分散。

（二）藝體素質(zhì)教育與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)脫節(jié)

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中普遍存在注重知識目標和能力目標、淡化素質(zhì)目標的現(xiàn)象。素質(zhì)目標中一般只突出思想政治目標和職業(yè)道德要求，缺乏人文素質(zhì)目標和藝體素質(zhì)目標。藝體類課程也有內(nèi)容單一、形式老套等問題，遠離學(xué)生的專業(yè)教育和課程學(xué)習(xí)，對高職學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

（三）教育工作者沒有應(yīng)有的藝體素養(yǎng)

高職院校以職業(yè)特色或行業(yè)特色立世，教育工作者注重專業(yè)背景和行業(yè)特色，對藝體素質(zhì)教育的理念、意識和有效措施普遍重視不夠，對藝體素質(zhì)教育和藝體文化活動功能的認識不深，參與組織的熱情不高。即使組織一些藝體活動，層次水平不高、創(chuàng)新能力不強，沒有進行科學(xué)深入研究，信息溝通交流不到位，普遍存在藝體活動低水平重復(fù)現(xiàn)象。

（四）校園文化環(huán)境營造的矛盾

高職院校職業(yè)特色決定校園文化特色打造手段的單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)教育與通識教育長期爭課時的矛盾對立，嚴重影響藝體素質(zhì)教育的軟硬件環(huán)境建設(shè)。大量的實訓(xùn)實習(xí)場地擠占藝體文化活動場地的現(xiàn)象在高職院校比較常見，藝體素質(zhì)教育在空間上也不占優(yōu)勢。

三、強化藝體素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力的具體措施

（一）建立實施藝體素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)機制和考核機制

1.建立協(xié)調(diào)機制。藝體素質(zhì)教育對推動校園文化建設(shè)有重要作用，是必須舉全院之力，通過長期努力才能完成的重要工作。學(xué)生管理部門或基礎(chǔ)教學(xué)部門無法獨立完成，也不是短期能夠迅速見效的。學(xué)院要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由黨辦牽頭，教務(wù)處、學(xué)生工作部、基礎(chǔ)教學(xué)部、后勤管理處共同參與，建立藝體素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定中長期建設(shè)規(guī)劃，每年都要突出不同的主題，突出重點和亮點，有組織領(lǐng)導(dǎo)、有專門人員、有運行制度、有考核機制、有專項資金等作保障。

2.落實課外學(xué)分實施方案。學(xué)生工作部要創(chuàng)建新型的有效的課外學(xué)分管理制度，加強藝體類社團組織管理工作，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課外藝術(shù)和體育活動，有力調(diào)動學(xué)生參與藝體文化活動的熱情，大膽實施，并在實施中不斷完善和豐富實施項目和考核辦法。劃撥一定數(shù)額的課外學(xué)分給基礎(chǔ)教學(xué)部門，以促進院級藝體類代表隊訓(xùn)練和外出比賽工作，展示學(xué)院素質(zhì)建設(shè)的優(yōu)秀成果，用院級水平的各種代表隊活動來引領(lǐng)各系部的文化建設(shè)活動，提升藝體素質(zhì)建設(shè)和校園文化建設(shè)的質(zhì)量和水平。

（二）結(jié)合專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)助推藝體素質(zhì)教育

1.各專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容。專業(yè)責(zé)任人要注意與基礎(chǔ)教學(xué)部、學(xué)生工作部和招生就業(yè)處等部門加強聯(lián)系，堅決杜絕人才培養(yǎng)方案修訂和實施中片面強調(diào)人才培養(yǎng)的“專業(yè)性”因而在素質(zhì)教育中“走過場”的現(xiàn)象發(fā)生，及時修改人才培養(yǎng)方案中不利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力的部分。

2.加強藝體課程教學(xué)改革?；A(chǔ)教學(xué)部門要對語言藝術(shù)類、音樂藝術(shù)類、體育類選修課等關(guān)系到學(xué)生人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等重要課程進行適度改革，下屬各教研室要主動對接各專業(yè)建設(shè)工作，共同設(shè)計有關(guān)課程教學(xué)設(shè)置方案和改革方案。比如語文教學(xué)要改變語言文學(xué)藝術(shù)等系列課程教學(xué)內(nèi)容，增添國學(xué)、書法、美術(shù)鑒賞等內(nèi)容，合理選擇教材，創(chuàng)新課堂教法，改革教學(xué)評價方式；體育教學(xué)要滿足學(xué)生提高社會適應(yīng)能力的要求，開設(shè)辦公操、家庭操、實用防身術(shù)等職場實用項目和登山、攀巖、自行車、健身等休閑體育項目。加強藝體類公共選修課課堂教學(xué)管理和效果評價工作，切實轉(zhuǎn)變選修課中的不良教學(xué)風(fēng)氣，要求選修課盡量貼近專業(yè)教育，增大教學(xué)難度。加強藝體類校本教材建設(shè)，組織編寫突出藝體素質(zhì)教育活頁教材，靈活安排學(xué)制，創(chuàng)新藝體教學(xué)考核評價方式。

（三）加強高職學(xué)院教育工作者的藝體素質(zhì)教育

1.加強頂層設(shè)計工作，轉(zhuǎn)變教育管理理念。正確認識藝體素質(zhì)教育在促進高職學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力和個性發(fā)展中的特殊作用，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教職工要統(tǒng)一認識和行動，站在整體提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的高度重新審視本職崗位與人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的直接關(guān)系，加強自身藝體素質(zhì)修養(yǎng)，主動參與藝體素質(zhì)教育工作，盡量融入學(xué)生藝體活動。

2.加強藝體素質(zhì)教育和文化建設(shè)的科研工作。有沒有一支高水平的素質(zhì)教育隊伍，對提高學(xué)院素質(zhì)教育和文化建設(shè)的理論水平至關(guān)重要。不能急功近利，目光短淺，要避免將藝體素質(zhì)建設(shè)當(dāng)作“面子工程”來抓。要充分發(fā)揮高職院校教育科研的職能，在藝體素質(zhì)相關(guān)研究中多出成果，出好成果。要深入研究藝體素質(zhì)建設(shè)在內(nèi)涵建設(shè)中的地位和作用，加強學(xué)院內(nèi)部多學(xué)科橫向聯(lián)系交流，吸取校外兄弟高校的先進經(jīng)驗，要建立實質(zhì)性的教學(xué)科研聯(lián)系機制。

（四）營造富有特色的校園文化環(huán)境

1.加強校園文化硬件建設(shè)。黨辦、宣傳部門要設(shè)計校園文化整體方案，使校園校門、校園廣場、行政大樓、教學(xué)大樓、實踐教學(xué)中心、宿舍、學(xué)術(shù)報告廳、演藝大廳、健身房、圖書館、食堂、運動場、綠化園地等重要場所有鮮明的校園文化氛圍，文化環(huán)境有特色有品位。

2.加強素質(zhì)教育軟環(huán)境建設(shè)。在辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、管理制度、文化藝術(shù)節(jié)、運動會、技能競賽活動等方面都要形成學(xué)院風(fēng)格，弘揚高職院校人文精神。要研究學(xué)院職教歷史，更新校史陳列室內(nèi)容，加強杰出校友事跡宣傳報道工作。抓好校園網(wǎng)站、櫥窗、板報、廣播室、校報、學(xué)報等文化載體建設(shè)工作。

上述措施事關(guān)學(xué)院輸送出“產(chǎn)品”的質(zhì)量和規(guī)格，潛移默化地影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。從客觀來講，既不能夸大藝體素質(zhì)教育的功能而影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，也不能因為一味強調(diào)職業(yè)性而忽視美育和體育的功能。如何通過課堂內(nèi)外的藝體素質(zhì)教育活動對高職人才培養(yǎng)工作進行有效強化和補充，是高職教育的新課題。

【責(zé)任編輯：閆現(xiàn)磊】

［1］李嘉曾.創(chuàng)造教育在素質(zhì)教育中的重要地位與積極作用［J］.東南大學(xué)學(xué)報（社科版），2001.

［2］人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組編.與人交流能力訓(xùn)練手冊［M］.人民出版社，2011.

G64

A

1008-8784（2016）03-77-4

2015-12-26

本文系四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院2012年度院級科研課題（課題編號：12YKC07）的研究成果。

吳萍（1964—），男，四川富順人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：商務(wù)文化、大學(xué)語文教學(xué)。